讓學生會說、愿寫

孔亞娟

摘 要：《說說心里話》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的習作，要求寫出心里話，要真實，要說出內心的想法。《義務教育語文課程標準》要求中高年級學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受。”因此，把這一要求和知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標有機地結合起來，培養學生真實地表達自己的習慣，培養學生表達有序的能力以及由說到寫正確表達的方法。上完這節習作指導課，感覺這是一節說寫結合的課，寫是目的，要達到這個目的，在指導讓學生張口“說”的過程中很是下了一番工夫。

關鍵詞：想說；愿寫；敢說；會說

一、引導學生想說

我用歌曲《說句心里話》導入新課，鏗鏘的旋律讓學生的精神得到振奮，我隨機問學生：“他們的心里話是什么？”學生紛紛打開話匣子。接下來，我這樣引導：“在我們的心中，軍人保家衛國，無私奉獻，多么高尚、多么讓人敬佩，可是大家聽，他們也有想說而不會輕易說的心里話。瞧，他們也會和我們一樣，離開了家也會想家，也想他們的爸爸媽媽。聽了他們這些心里話，你是不是覺得叔叔們更可愛些了呢？因為他們和我們有著相同的情感。”然后進一步引導學生展開討論：什么是心里話？

“看來，心里話通過適當的形式說出來，更有益于人與人之間情感的交流！為了使別人更好地理解我們，你有想對誰說的心里話嗎？”這樣的引導，激活了學生腦海中沉睡的生活積累，學生自然有了想說心里話的欲望。所謂“不憤不啟，不悱不發”，在老師的引導下，學生有了想說的愿望，寫起來才有熱情。

二、引導學生敢說

《義務教育語文課程標準》提出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話……”激起了學生想說的熱情后，我引導學生再看習作提示，可以對哪些人說些什么心里話？“對老師說謝謝您；對媽媽說您辛苦了；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙伴說，我們不要再互相起外號了……”課堂上，我多次鼓勵學生，所說的心里話一定要真實，哪怕表達了對老師、父母或其他人哪方面的不滿也沒問題，這正好是一個和他溝通的機會。這樣，讓學生敢說話，說真話，說出來的內容才是百花齊放。

三、引導學生會說

1.說一說

接下來，我啟發學生：“老師知道大家都迫不及待地想說心里話了，請大家靜靜想一想，你最想對誰說心里話，請把你最想說的一句話向全班展示。”讓學生先展示一句話，說一句話看似簡單，實則這一句話就是中心，是說話的中心，也是接下來習作的中心。由易到難，循序漸進，這正是訓練學生難能可貴的方法。學生把自己最想對誰說的一句話寫在本子上，這樣做，一是鍛煉學生寫的速度，二是讓學生體會到：把想說的話寫出來，你就是在練習寫作。

2.學一學

示范學習指導在習作教學中起著不可忽視的作用，教師結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。

3.憶一憶

“我們想對一個人說心里話，一定是有原因的，都是由某些相關的事引起的。那你想說的心里話又由哪件事引起的呢？”請學生回憶。向別人表明自己的觀點或看法，一定是因為看到了某件事，才會產生要說的愿望。因此，文章中必須有事例，沒有事例，說的話就不具體。憶一憶，就是引導學生打開記憶的閘門，讓學生有話可說，有內容可寫。

4.總一總

“剛才許多同學都說了自己的心里話，要是我們把這些話寫成一篇文章，要注意什么問題（開頭、中間、結尾該寫些什么）？”最后引導學生總結：要把一件事說具體、說形象，需要從語言、動作、心里等方面來寫。還要加上一個開門見山的開頭，一個首尾照應的結尾，才是一篇文章。

四、引導學生愿寫

葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫。”這就要求學生變“我要說”為“我要寫”，用筆來暢所欲言。生活中有什么想說，可以通過多種方式暢所欲言地說，知道了怎么說，那把要說的話寫下來，還有多難呢？在老師的引導下，學生由想說，到敢說，再到會說，最后讓學生不吐不快，不寫下來不罷休。“那么，用你的方式，把你想說的寫下來吧！”這就是“我手寫我口”。

這節課課堂氣氛寬松而活躍，教師指導得輕松，學生說得也很輕松，在輕松的氛圍中，學生潛移默化地收獲了習作素材和習作方法，因此所寫之作有血有肉。

參考文獻：

[1]周俞.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].新課程，2012（10）.

[2]何家清.小學語文教學開展探究性學習的意義解析[J].新課程，2015（11）.