小學習作教學之我見

王雪峰

摘 要：習作，一直是小學語文教學中的一個重要訓練項目。在培養學生寫作的興趣和自信方面，結合平時教學，體會如下：訓練學生說完整的話，寫具體的事，學寫日記；認真進行看圖說話和看圖寫話的教學，觀察有序，言之有物；讓習作由仿寫開始，逐步提高習作水平；從生活中積累作文素材，選擇適合自己的表達方式；多暢游書海，常寫讀書筆記，學寫讀后感。

關鍵詞：興趣；獨特感受；觀察；寫作素材；表達

習作，一直是小學語文教學中的一個重要訓練項目。《義務教育語文課程標準》對各學段提出了具體的習作要求，小學低年級的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”對小學中高年級要求的寫作目標是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式寫下見聞、感受和想象。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”如何培養學生寫作的興趣和自信，讓學生愿意寫作、熱愛寫作、快樂表達呢？這一直是困擾著語文教師和學生的一個難題。讓學生寫出內容豐富、情感真摯、具有生活氣息的好文章，是師生共同奮斗的目標。下面我將談談自己在習作教學中的一些實際做法和體會。

一、訓練學生說完整的話，寫具體的事，學寫日記

說話是寫作的基礎，平時說話不完整，寫作也不會通順、流暢。因此，在教學過程中，我重視培養學生語言完整表達的能力。在課堂上我經常要求學生用詞語練習造句，并隨時糾正學生有語病的句子，回答問題時力求讓學生說完整的句子。上好每個單元的口語交際課，這也是鍛煉學生表達能力的好機會。在口頭表達的基礎上再讓學生書面練習，先說后寫，說寫結合，不斷豐富學生表達的詞匯量，逐步提高學生的寫作興趣。

在實際教學工作中，為了鍛煉和提高學生的語言表達能力，我還會要求學生從寫日記開始。所謂日記，就是把每天的所見、所聞和所想用文字記錄下來。每天堅持寫日記，不但能鍛煉文字表達能力，而且能積累許多寫作素材，為將來寫作打下扎實的基礎。那么怎樣才能讓學生寫好日記呢？首先要讓學生培養觀察能力，留心身邊發生的各種各樣的事情，如在家里、在上學路上、在學校里發生的事情，留心周圍大自然的變化，仔細觀察它們發生、發展的過程，捕捉自己在其中體驗到的高興、失望、激動的感情變化，日記里就會有寫不完的新鮮事。避免把日記當作應付的作業，如記“流水賬”似地記下每天發生的事。同時，要培養學生的想象力，不能只把事件記錄下來，要善于思考這些事情發生的前因后果以及產生的影響，通過合理的想象把它補充完整，再及時地記錄下來。寫日記最重要的是培養學生堅持的習慣。寫一篇日記不難，難的就是長期堅持，天天寫，每天寫一點，學生積累的習作素材才會越來越廣泛，對習作的興趣和自信心也會逐漸增強。

二、認真進行看圖說話和看圖寫話的教學，觀察有序，言之有物

看圖說話不僅能培養學生的觀察力，還能發展學生的想象力。教學時，我先讓學生仔細觀察圖畫，在基本弄清圖意后，讓學生言之有序地口述，遵循“看—想—說—寫”的順序。“看”要仔細、全面；“想”要合理、巧妙；“說”要生動、明白、有條理。啟發學生通過“看”進行合理的想象，如觀察一幅“春天到了”的情境圖，怎樣描繪春景呢？聯系實際生活中所見到的：“桃花開了，柳樹發芽了，小草綠了，燕子從南方飛回來了。”想象“春姑娘來了”的情境，引導學生大膽口述圖景并發揮想象，運用生動形象的比喻、擬人等手法，在口述成章的基礎上寫作就容易多了。引導學生按一定的順序進行觀察，當美麗的景色呈現在面前，如果東瞅瞅，西看看，就不能在頭腦中形成完整的印象，所以要注意觀察的順序：由近及遠，從上到下或從下到上，先整體后部分或先部分后整體，才能說寫結合，言之有序，有條有理。如我們在中高年級遇到的“文明只差一步”“父與子”“假文盲”等看圖與口語交際相結合的習作課，都可以結合生活實際，先觀察再說后寫，逐步培養學生語言表達的能力。

三、讓習作由仿寫開始，逐步提高習作水平

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”課本上優美的范文是學生學習、分析、品味的例文，也是學生學習寫作的例文，讓學生由仿寫開始。如學習《美麗的小興安嶺》一課，這篇課文不僅描寫了小興安嶺的優美景色，還強調了這里豐富的物產，課文是從“春、夏、秋、冬”四個方面描寫的。我在教學本課后，讓學生寫作《可愛的家鄉》，并強調以下幾點：（1）要抓住家鄉的美景、豐富的物產、民俗風情等去介紹。（2）學習課文“總—分—總”的寫作方法。（3）模仿文中的語句，寫出家鄉的可愛。學生通過實地觀察景物，調查民俗風情、家鄉特產等積累素材，再結合課文的表達方法進行仿寫，學生寫作的積極性很高，因為有話可寫，有“章”可循。學生以后再寫諸如“校園美景”“介紹家鄉特產”等一類文章時，對把握寫作重點就會心中有“譜”，就不難寫出好文章了。所以，要注重培養學生從課文中學習寫作技巧的能力。我們也有好多老師會讓學生背一些例文，再去模仿寫作，我覺得這種方法是弊大于利的，不能真正地培養學生的寫作興趣，還會讓學生對作文選產生依賴，出現不參考就不會寫作的現象。

四、從生活中積累作文素材，選擇適合自己的表達方式

“作文來源于豐富多彩的生活。”大自然是美麗的，生活是豐富的，要求學生做生活的有心人，注意觀察生活，就可以在平時發現很多作文素材。引導學生在平時的玩樂、家務勞動中，留心觀察、積累作文素材，才能寫清經過，做到言之有物。同時，要給學生更廣闊、更自由的習作空間，把習作的自主權交給他們，讓學生自主觀察生活，體驗社會的豐富多彩，而應少一些“命題作文”的約束，使他們認識到自己是一個獨立的社會人，主動積極地關注社會，了解社會，樹立社會的責任感。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，并用語言文字表達記錄下來。諸如，寫寫“社會調查”“名人訪談”等實踐性很強的習作，也是學生樂于嘗試的。

不同的素材需要不同的表達方式，習作要求不限定作文的形式，我們可以從記敘文、議論文、童話故事甚至詩歌中自由選擇，只要這種形式能最好地表達素材內容，表達出思想感情。有些材料比較寬泛，能用不同的形式表達，那就從中選擇一種自己最擅長的去寫，達到預想的效果。

五、多暢游書海，常寫讀書筆記，學寫讀后感

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”大力提倡學生在小學階段多讀書報，充分利用閱讀課的閱讀時間，周末去圖書館，或在家自由閱讀。提高學生的閱讀理解能力，并注重勤動筆，養成做讀書筆記的好習慣，不斷積累。邊讀邊摘錄些好詞佳句、精彩片段、名人名言，學寫讀后感，為文章的空白做擴充填補、續寫等。做到讀寫結合，由廣讀博覽、日積月累到學生迸發出躍躍欲試的寫作激情，定能寫出“妙語連珠”的佳作。這是一個漫長的閱讀吸收、轉化的過程，需要學生由閱讀內化為自己的感受，才能轉化為自己的寫作動力和自己的語言文字。

學習寫讀后感，有的學生寫起來，往往是開頭介紹文章的內容，后面寫點自己的感受，表表自己的決心，內容空洞而乏味。怎樣寫好讀后感呢？我通常從以下四個方面引導學生：提綱挈領擬好題；闡明內容開好頭；抓住重點寫體會；言簡意賅結好尾。或是干脆告訴學生做到四個字“引、評、聯、結”，開頭簡要敘述所讀文章，或所看影視作品的內容，但這不是文章的主體部分，重要的是要能結合實際寫出自己的感想、感受，抓住重點主題或者感受最深的一點，哪怕是某一句話來寫，敘想結合，最后再運用恰如其分的語言，準確而生動地寫出有新意的見解、看法、主張等，總結全文，感染讀者。

總之，寫作是一個艱辛和成長的過程，小學語文教師是學生寫作路上的啟蒙者、引路人，更應該注重激發、培養學生的寫作興趣，培養自信心，幫其養成良好的寫作習慣。讓寫作真正走進學生幸福、快樂的生活，讓學生自由快樂地書寫自我，書寫自己心中的美好世界，這是我們師生共同追求的目標。我覺得，自由快樂地寫作是語文學習的最高境界。

參考文獻：

郭根福.小學語文新課程教材教法[M].東北師范大學出版社，2004.