改進英語詞匯教學方法，提高學生英語學習能力

吳偉群

摘 要：小學英語教學處于啟蒙和入門階段，激發學生學習英語的濃厚興趣，培養良好的學習習慣是這個學習階段的主要核心。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師優化教學過程，講究教學藝術，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，充分發揮其主動積極性。

關鍵詞：英語詞匯；學習能力；音節拼讀

一、充分認識英語詞匯的特性，激發學習的熱情

改進詞匯教學，首先應明確詞匯教學有哪些特點，只有這樣，才能有的放矢地采取科學易行的方法，達到有效的目標。

1.詞匯教學的本質。詞匯是構成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，是小學英語的基礎知識。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是由詞匯構成的句子來實現的。掌握詞匯量的大小直接影響語言表達能力的強弱，體現學生的英語學習水平。抓好詞匯教學，幫助學生掌握規定量的詞匯，為他們的中學英語學習打好基礎。

2.詞匯教學的特點。小學英語的詞匯教學具有多維性、聯系性、層次性、直觀性、復現性和發展性等六個特點。因此，在詞匯教學中，教師要音、形、義結合，一方面要讀、背、拼讀、拼寫，利用機械理解和記憶；另一方面注意階段的特點，先讓學生看，然后說，再去背，記熟會背了，再指導他們去運用。同時，及時復習，注意克服遺忘的特點，不斷增加學生的詞匯量，使學生擴大交際自由度，從而增強學生的觀察力、想象力、分析能力及綜合運用能力。

二、以活動貫穿課堂，提高詞匯教學的效果

單詞教學的基本順序是呈現—練習—交際這三步。在呈現階段，首先呈現意義（meaning），使學生確切知道含義后再出示拼寫形式（form），然后教單詞拼讀規則和單詞發音（sound），連起來則是義—形—音，這與中文生字的教法也許完全不同。最后通過組詞和例句告訴學生該詞的功能和實際應用。這樣，單詞在呈現階段經歷了視覺與聽覺，結合了大腦的思考，形成了深刻的印象。在練習階段，教師通過提問、組詞、造句、填空、聽寫、默寫等方式幫助學生鞏固所學單詞，形成新的語言習慣，為實際應用做好充分準備。在交際階段，教師提供一定的生活背景，促使學生自然恰當地應用所學單詞。

1.在呈現階段，通過實物、卡片或寥寥幾筆的簡筆畫，引起學生興趣，給學生鮮明的直觀感受。對于小學生，邏輯思維的發展還沒完成，因此，直觀性教學是不可缺少的。我運用實物、圖片、幻燈、簡筆畫等與英語緊密聯系起來，直觀形象地調動學生活躍的思維，讓學生學單詞“活”起來、“動”起來。如：學身體各部分器官單詞時，用手指出：hair，nose，mouth，eye，hand，finger，leg，foot等各部位。這時學生說出身體各部位的名稱，再讓他們觸摸各部位加深印象。通過以上方法，學生當即就可記住所學的單詞。

2.在練習階段，通過常規操練、歌曲、說唱、畫畫、游戲等形式開展個人、小組和全體的學習互動合作，使不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍氣氛、寓教于樂，幫助學生記憶單詞。在學習中把游戲、競賽等方法滲透其中，學生就不會對單詞的學習感到枯燥。

3.在交際階段，注意積極創設情境，精心設計聽、說、唱、演、玩活動任務，在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開，從而循序漸進地樹立學生運用詞匯的交際意識，培養學生的交際能力。

三、以學法指導為主線，培養學生詞匯學習的能力

1.音節拼讀，語文的拼音與英語的音標其實是有很多相同之處的，拼音學生是很熟練的，可以把音標與拼音聯系起來，幫助學生記憶單詞，例：bike可以分解成bai和k，結合發音規律，進行拼音記憶，比較多的學生聽到單詞就可以寫出單詞了，降低了單詞記憶的難度。

2.分類記憶，使學生的思路清晰，記憶合理。如：我在教關于食物的單詞時，把Food和Drink的單詞分類學習識記，三年級的親戚類等。除此之外，我們在學習其他單詞時也可歸類記憶，在教學中教師有意把這些音、形相近的：look，book，good，cook等讓學生容易記憶，或者以舊憶新法幫助記憶。還可以分食物、水果等類別，找出它們的不同點讓學生記憶，印象就會很深了。

3.觸類旁通，運用橫向或縱向聯系的方法，由一個單詞可以串出一系列的單詞來，增加學生速記單詞的容量。如教pen時，可以由此聯想到其他的學習用具一系列單詞pencil—pencil-case，運用此法，可以提高學生類推、想象的能力，強化單詞的記憶。課外學習小組可以通過這樣的方法進行游戲記憶單詞，增加單詞的出現率。

在英語教學中注意單詞教學的趣味性和多樣化。不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，注意培養學生擴展詞匯的能力，讓學生在小學階段及今后的英語學習中打下堅實的基礎。

參考文獻：

殷海華.淺談小學英語教學中詞匯的有效呈現策略[J].成功（教育），2011（6）.