運用多種教學方法，上好初中美術(shù)欣賞課

陳業(yè)春

摘 要：美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學的重要組成部分，貫穿小學至大學審美教學的整個過程，上好初中美術(shù)欣賞課有兩大作用：一、提高學生美術(shù)實踐能力，二、提高學生自身素質(zhì)修養(yǎng)。但一直以來，美術(shù)教學把傳授基本技能作為主要任務(wù)，欣賞課卻被忽視。長此以往，美術(shù)欣賞課偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨，實現(xiàn)不了對學生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的。美術(shù)教師應(yīng)該運用情境式教學、比較式教學、實踐性教學、綜合性教學的教學方法，提高美術(shù)欣賞課的教學水平，實現(xiàn)中學美育目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；初中美育；教學方法

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學的重要組成部分，貫穿小學至大學審美教學的整個過程，上好初中美術(shù)欣賞課有兩大作用：一、提高學生美術(shù)實踐能力，二、提高學生自身素質(zhì)修養(yǎng)。但一直以來，美術(shù)教學把傳授基本技能作為主要任務(wù)，欣賞課卻被忽視。美術(shù)欣賞課上教師唱主角，學生當聽眾，講得枯燥乏味，學生聽后反應(yīng)淡漠，一節(jié)課下來，學生根本沒有辦法感受到欣賞作品所帶來的愉悅。長此以往，美術(shù)欣賞課偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨，實現(xiàn)不了對學生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的。那么，美術(shù)教師應(yīng)該用什么教學方法上好美術(shù)欣賞課，實現(xiàn)美育目的？

一、情境式教學

美術(shù)欣賞課中為了調(diào)動學生的積極性，感染學生的情緒，教師可以用有關(guān)的故事、音樂、視頻針對美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)家、美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓美術(shù)與文字、影像、音樂、語言等恰當?shù)亟Y(jié)合在一起，將聽覺與視覺融入美術(shù)欣賞中，突出欣賞作品鮮明的時代、民族個性特征，深化主題。讓學生在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，讓視覺、聽覺在欣賞過程中產(chǎn)生共鳴，達到最佳的欣賞效果。例如，我在教學“美術(shù)是創(chuàng)造性勞動”這課時，為了讓學生理解作者創(chuàng)作的艱苦，我播放相關(guān)音樂及旁白時，還讓幾位同學來到講臺分別摹仿王式廓的作品《血衣》中舉著血衣的婦女的不同姿態(tài)，讓其他同學觀察不同的姿態(tài)對比體會不同的人物心理狀態(tài)。這一情境的創(chuàng)設(shè)引起了同學們的興趣，改變了以往沉悶的教學，學生也體會到了作者創(chuàng)作《血衣》的辛苦，明白了美術(shù)是創(chuàng)造性勞動的涵義，提高了欣賞效果。

二、比較式教學

比較式教學就是把相關(guān)的美術(shù)作品放在相同的環(huán)境中欣賞，以便更深層次地理解和體會被欣賞的作品。我們只有把表現(xiàn)內(nèi)容相同處理方式不同的美術(shù)作品、同一作者題材相關(guān)階段不同的美術(shù)作品、題材相同國家不同民族不同的美術(shù)作品、流派不同題材相同的美術(shù)作品放在相同的環(huán)境中比較欣賞，才能有效地引導學生領(lǐng)略不同時期不同地域各自美術(shù)作品獨特的魅力。例如，在教學“營造藝術(shù)的情趣和意境”一課時，讓學生欣賞齊白石兩幅不同構(gòu)圖的《青蛙》，讓學生理解作品構(gòu)圖對表現(xiàn)內(nèi)容（意境）的作用，而在“美術(shù)作品的深層意蘊”這一課中，幻燈片同時出示畢加索的《親吻嬰兒》和珂勒惠支的《面包》以及達·芬奇的《圣母子》和倫勃朗的《浪子歸來》這些同是表現(xiàn)親情的作品，讓學生自主賞析體會不同繪畫形式、不同構(gòu)圖、不同的人物造型所表達出的不同的作品意蘊，從而完成對作品內(nèi)容相同表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化的欣賞感受。比較式教學有利于學生從多個角度去理解不同的優(yōu)秀美術(shù)作品，將平時積累的感性認識上升到清晰的理性認識層面，尊重世界的多元文化。

三、實踐性教學

學生是課堂教學的主體，讓學生在學習中學會主動發(fā)展，積極參與到教學過程中，敢于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法。不論是具象還是抽象，不論是繪畫還是工藝，都是美術(shù)家根據(jù)自身時代的審美理想結(jié)合各自審美感受和思想感情精心創(chuàng)作出來的。美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品通常是民族精神、社會、時代的寫照，除了通過外在形式揭示某個特定的主題外，還有更深的內(nèi)涵和意蘊。在“營造藝術(shù)的情趣和意境”一課中，我與學生一起賞析了齊白石的《蛙聲十里出山泉》和馬遠的《寒江獨釣圖》之后，我給學生設(shè)計了一作業(yè)：你用繪畫形式怎樣來表現(xiàn)《深山藏古寺》的情趣和意境。這一設(shè)計，充分調(diào)動了學生的學習興趣，使學生更好地理解一幅情趣盎然的美術(shù)作品離不開作者的生活情趣和高雅品位以及精湛技藝這一涵義。

四、綜合性教學

美術(shù)欣賞教學是一門綜合性學科，它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個領(lǐng)域，涵蓋了人們生活的各個方面，各門學科知識也滲透其中。綜合性教學就是加強其他學科與美術(shù)的聯(lián)系，鼓勵學生進行綜合性與探索性學習。它大致包括以下三個方面：（1）綜合美術(shù)學科的各領(lǐng)域（或門類）。主題性的美術(shù)表現(xiàn)或有綜合材料，將資源重組綜合運用，如鑒賞與設(shè)計綜合，設(shè)計與繪畫綜合。（2）美術(shù)與其他學科綜合：美術(shù)學科不僅與古漢語、歷史、地理、文學彼此滲透，還與宗教、政治、哲學互相聯(lián)系，甚至與外語互相溝通。例如古代中國畫，融合“詩書畫印”在一起，就頗具民族特色，如一扇窗口折射出作品本身的豐富內(nèi)涵。我們介紹作品外延的綜合知識可以讓學生的思維空間得到拓寬，更立體地認識美術(shù)作品。（3）美術(shù)課堂教學與課外活動綜合策劃。為了創(chuàng)造出一個更加廣闊的文化情境，增強學生的感性認識，開闊他們的視野，老師需要把課內(nèi)外活動、校內(nèi)外活動與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。如在教學“設(shè)計我們的校園”一課時，為了更好地欣賞我校的建筑藝術(shù)，我?guī)ьI(lǐng)學生走出教室走到校園，讓他們分析、評論我們校園的布局和建筑特色。當這些熟悉的建筑物變成審美對象時學生異常興奮，興趣大漲，分析得頭頭是道，評論得有條有理，本節(jié)課的教學效果出乎意料得好。

初中美育的目的是提高學生藝術(shù)品位和全面素質(zhì)，我們開展美術(shù)欣賞課，可以提高學生美術(shù)實踐能力和學生自身素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)敏感性和審美趣味。為了提高美術(shù)欣賞課的課堂效益，實現(xiàn)初中美育的目的，教師必須付出更多的精力和智慧，運用多種教學方法，上好初中美術(shù)欣賞課。

參考文獻：

[1]李志強.轉(zhuǎn)變美術(shù)教學觀念加強課內(nèi)課外聯(lián)系[A].中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C]，2004.

[2]季冬梅.淺談如何提高學生的美術(shù)欣賞能力[J].包裝世界，2012.

編輯 李琴芳