淺談初中英語中看圖寫作的教學方法

陳玉玲

摘 要：英語作為世界通用語言之一，隨著國際化形勢的發展越發受到人們的關注。在我國的教育體制中，英語學科的教學地位和教學水平逐漸受到了社會各界的重視，不少工作崗位也對應聘者的英語能力提出了更高的要求。從初中英語看圖寫作的教學方法出發，探討如何提高看圖寫作課堂的學習效率。

關鍵詞：初中英語；看圖作文；寫作技巧

看圖寫英語作文是初中英語學習十分重要的一個組成部分，由于學生剛開始接觸寫作學習，所以培養學生的英語看圖寫作能力可以在很大程度上促進其觀察和想象力的發展，進而為今后更深層次的英語寫作學習打下良好的基礎。英語看圖寫作是比較難的，因為它不僅要求學生掌握一定的英語知識，而且還在一定程度上考查了學生的圖片理解能力。

一、認真審題，羅列要點，準確立意

在初中英語看圖寫作教學的過程中，最基礎的便是要引導學生學會審清圖片的內涵，進而找到正確的寫作立意，這樣才能保證學生在寫作的過程中不會出現離題的現象。看圖審題最重要的便是要觀察圖片的細節，即找到圖片中可能會出現的時間、地點、人物或者是圖片中正在發生的事件等，讓學生先全面地了解圖片的內容才能展開進一步的立意創設。例如，在看圖寫作教學的過程中，教師可以通過給學生展示各類圖片，如奧運頒獎現場圖片、學生過馬路等紅綠燈時的圖片和社區生活等一些比較符合生活情境的圖片，讓學生結合生活經驗對圖片中所反映的現象進行分析，通過聯想的方式將圖片中可能發生的事情進行延伸和羅列，進而通過層層分析的方式確定文章的立意。確定了立意以后，教師便要引導學生應用英語知識展開寫作。即在寫作的過程中必須要出現與圖片息息相關的單詞，如奧運會的頒獎現場一定要出現“the medals，the Olympic spirit”等，這樣才能確保學生的寫作內容既不離題又做到有效的延伸。

二、抓住中心，緊扣要點，組句成文

一般的看圖寫作圖片素材都是圍繞著一個中心內容來展開的，所以教師在教學的過程中要積極地引導學生善于抓住圖片的中心主旨，然后將圖片的中心作為出發點，將圖片中所透露的所有信息進行各自的表達，找到合適的寫作短語以及詞匯進行描述，接著再將它們連接起來，進行詞匯與句子的拼接，最后一篇豐富的富含情感的看圖作文便完成了，在這個基礎上教師便可以向學生傳授英語寫作過程中的拼接技巧，以此幫助學生更好地完成看圖寫作。例如，在時間句子連接的時候學生可以應用then、later等；而在事件發展中可以使用and、or等；在因果關系中也可以使用

because等詞匯，這樣學生便可以通過抓住圖片中心的方式對圖片表達的各方面信息進行分析和書寫，接著再運用教師傳授的連接技巧將整個圖片發生的事件以及含義進行描寫，進而在保證立意正確的基礎上更好地完成看圖寫作，以此不斷提高學生的看圖寫作能力。

三、學會將圖片組合找出正確立意

在看圖寫作的過程中，還有一種寫作類型就是素材中給出的圖片不止是一幅，它們可能是兩幅或者是四幅畫等組成的一個素材內容，即要求學生根據不同圖片給出的信息進行組合和理解，進而找到正確的立意展開拼接與書寫。在初中看圖寫作的過程中，教師可以引導學生對圖片內容進行分析，接著再通過生活經驗將圖片正確排序并找出正確的寫作立意，以此來做好寫作學習的基礎前提。例如，在某一寫作素材中一共有四幅畫，第一幅畫上面的信息是9月10日爸爸的生日；第二幅畫上面的信息是齊遠在超市購物；第三幅畫是齊遠做好了飯，訂了蛋糕；第四幅畫是齊遠和一個中年男人、一個中年女人以及兩個小男孩在慶生。那么根據生活經驗教師要引導學生先分析圖片，再拼接圖片，進而可以猜測出圖片所要表達的信息是9月10日是齊遠爸爸的生日，為了給爸爸慶生齊遠去超市采購，然后回家做了飯，訂了蛋糕，最

后一家人其樂融融地在一起慶生。通過有效的分析學生大多確定了立意，接著教師便可以引導學生對圖片內容進行描寫，并確保寫作的過程中要出現“Happy birthday”“Whole family”等詞匯。

總的來說，初中英語看圖寫作教學看似難度很大，實則只要掌握了其中的技巧就可以很快地找到圖片中所反映出的信息，所以教師在教學的過程中要通過有針對性的教學模式幫助學生快速地審清立意，確定作文的內容，這樣才能避免學生在寫作過程中出現離題的現象。

參考文獻：

[1]黃秋生.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[D].東北師范大學，2013.

[2]黃新茹.從理論到實踐：錯誤分析理論與初中英語寫作教學[D].山東師范大學，2013.

編輯 郭小琴