實施高中化學生活化教學的有效途徑

劉晶

摘 要：新的教學理念注重把教學投入到現(xiàn)實當中，把課程與平時實際生活情景結(jié)合在一起，讓學生能夠更加全面有效地接受知識。教師應放棄以往單一乏味的上課風格，構(gòu)建一個充滿激情的教學環(huán)境。以下重點對高中化學課堂實施生活化教學進行探討。

關鍵詞：生活化教學；高中化學；有效途徑

一、創(chuàng)設情境生活化

通過對化學教學內(nèi)容的理解，構(gòu)建全新的教學框架，可以將教學內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，這樣課堂氣氛也會更加活潑，學生也更容易投入到知識學習當中，積極加入到老師構(gòu)建的情境之中，對課堂知識點也有了深刻的理解，有效地提高了教學效率。

1.生活化情境

這種教學模式主要根據(jù)平時對生活的感觸體會，對社會新聞的分析，進一步帶領學生從生活當中尋找化學的痕跡，學生通過上課所學的知識進一步貼近生活，達到知識在課堂內(nèi)外的共同發(fā)展。例如在進行“氧化現(xiàn)象”的講述當中，我們可以舉出很多身邊的例子，消毒水是由什么化學元素構(gòu)成的？用此漂白衣服一段時間后衣物又會有怎樣的變化？從生活經(jīng)歷出發(fā)，為學生構(gòu)建思考的空間，讓學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對化學也會產(chǎn)生主動求索的動機。最后老師根據(jù)學生的想法進行解析，講述衣服變色的原因是因為水中化學元素與消毒水中的化學元素產(chǎn)生奇妙的化學反應。

2.故事化情境

在教學過程中，教師要學會將生活實例與化學相結(jié)合，鮮活的故事氛圍可以讓學生深刻地體會到化學知識的存在，而且也會對化學知識產(chǎn)生極大的好奇心。如在教授人教版“富集在海水中的氯元素”時，老師以歷史上軍事戰(zhàn)爭中適用的防毒面具作為實例，說明毒氣的爆發(fā)對人或是植物都有極大的傷害，但是只有野豬無法受到傷害。教師以此讓學生進行討論交流，學生會對此產(chǎn)生極大的興趣，積極投入到探索之中。最后老師為學生進行解答和分析：野豬在遇到毒氣時習慣將自己的鼻子扎進泥土，而且正是因為泥土的特性對毒氣有所抵制，才不會讓野豬的生命受到威脅。通過現(xiàn)實案例的講述分析，學生深刻地體會到了氯元素的特質(zhì)，也知道了防毒面具的特點，對教學內(nèi)容也充滿了極強的求

知欲。

二、利用生活資源，進行化學實驗

我們要充分認識到實驗在化學教學當中的分量。讓學生進行化學實驗能夠加強對知識的理解。而且化學實驗也應該與實際生活結(jié)合起來，有利于讓學生將化學知識生活化。在學生學習或是實驗的過程中，老師應該帶領學生對知識進行獨立的認知，可以在知識點中加入自己特有的思維，要在生活中發(fā)現(xiàn)化學的存在，

并且要提倡學生告別以往傳統(tǒng)的思維模式，進行思維跳躍。把生活作為化學實驗的基礎，不僅能夠讓學生增強學習能力，還會讓學生進一步貼近生活，利用自己平時所學來解決生活中的問題，對知識始終保持一顆熱忱之心。

在進行一些簡單的化學實驗時，老師要鼓勵學生從生活出

發(fā)，做好前期的準備環(huán)節(jié)，用生活中的實物進行化學實驗，用生活實物代替實驗室物品，使學生對于實驗有更加全面的參與，有自己的體會和想法。

三、重視練習，還原生活

教學之后教師應該布置一些課下任務，讓學生可以再次體會思考上課所學的知識點，這個環(huán)節(jié)是極其重要的，而且這個環(huán)節(jié)的設立也需要老師把化學與生活結(jié)合在一起。學生在平時的生活中，可以進行更加細致的觀察，暫時減輕了學習所帶來的負擔與疲憊感，對知識有了更加深刻的體會，而且學習態(tài)度也會更加積極。把知識點與生活結(jié)合進行課后溫習，使學生對生活的熱情同步于學習之中，可以有效地提高學習能力和對化學知識的吸收。

高中化學教育必須與實際生活緊密關聯(lián)，老師應該帶領學生在生活中感知化學知識，用化學知識去解決生活問題。教師要為學生構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境，讓學生主動從生活出發(fā)，從身邊事物現(xiàn)象出發(fā)，通過對生活的總結(jié)進行化學學習。

參考文獻：

胡立佳.高中化學生活化教學策略研究[J].學周刊（下旬刊），2014（8）：32.

編輯 郭小琴