幼兒園一日活動教育研究

李麗

摘 要：幼兒教育越來越受重視，針對幼兒一日活動教育的意義和存在的問題兩個方面進行討論。

關鍵詞：幼兒園；一日活動；意義；問題

幼兒園是幼兒發展的一個重要場所，而幼兒園一日活動教育就是幼兒園教育教學的常規安排，本文針對幼兒園一日活動教育的意義和存在的問題進行討論，旨在對幼兒教育有所助益。

一、幼兒園一日活動的意義

1.培養集體意識

當代的幼兒一般都是獨生子女，家庭成員給予的愛都集中到了一個孩子身上，因此，隨著社會的發展，越來越多的孩子表現出一些獨生子女的性格缺陷和發展缺陷，比如，相對的自私以及不會分享，這些都是當代幼兒身上表現出來的一些特質。因此，當代的幼兒園教育針對這個問題有特別的關注和有意識地進行改變，幼兒園一日活動中包括學習、區域活動等內容，這些內容的完成都是以集體進行的。這個過程可以有效地彌補當代幼兒獨生子女成長中的孤獨感以及自我為中心的認知，因此，集體意識的培養對于他們的成長有重要的輔助作用。

2.規范行為習慣

幼兒的行為習慣常常受到外界影響，并且往往影響深遠而持久，正如一句話所說：“三歲定八十。”雖然這句話的正確性有待商榷，但卻指出了幼兒教育的重要性。也許有人會問，幼兒老師就一定教得好嗎？這個問題，很顯然，沒有哪位幼兒教師可以保證回答這個問題。由此，在此要說明的是，幼兒園一日活動教育可以規范行為習慣，與其說是老師的功勞，倒不如說是他們自己的功勞。因為同齡伙伴的影響常常比家長和老師還要大，他們會產生一種趨從心理，也就是我們平時所說的“榜樣”效應，只要老師傳達一種正確的指導，有一個孩子達到要求，那么一個影響一個就可以形成一種共識。就比如說，飯前要洗手這個小習慣，一旦一個孩子自覺地去做，那么他周圍的孩子也會慢慢跟他一樣自覺地洗手，而并不只是在學校如此。

3.發掘興趣特長

幼兒處在一個想象力極其豐富的階段，雖然天馬行空，但卻是他們身上珍貴的品質。幼兒階段的孩子會最多地展現一些他們最初的興趣和特長，很多孩子的興趣被忽視或者被埋沒，有的時候因為錯過了這一階段的發掘。幼兒園一日活動的教育包括各個方面，幼兒一日活動是為幼兒的全方面發展進行的，在這樣的前提下，幼兒的某些興趣就會被放大出來，老師也就比較容易開發和引導。比如說，一節簡單的手工課，老師常常就會發現一些孩子不喜歡手工課，就算帶著他們做簡單的手工，他們也常常不專心，但有的孩子卻很意外地享受手工課，喜歡折紙，喜歡顏料染色等等。

二、現階段幼兒園一日活動教育存在的問題

1.規則和秩序出現濫用

前面說到，幼兒園的教育意義之一就是規范孩子們的行為習慣，小到飯前便后洗手，大到文明禮儀的教導，幼兒園本來就是為了這些基礎教育而開設的，幼兒園的老師秉持愛護孩子、教導孩子的目標而進行日常工作。但是我們不能忽視的一點，面對一個孩子的時候，我們都覺得很可愛，但幼兒園老師要面對的不是一個孩子，而是一群孩子，一群孩子同時吵鬧的時候有幾個大人能夠把控場面？其次，幼兒園一日活動內容很豐富，包括了各個方面，尤其還有室外活動，常常需要老師做的就是維持整個幼兒班的秩序。那么，在這樣的情況下，老師很難顧全到方方面面，這種時候老師常常會做的就是用規則來說問題，但規則超出使用的時候就變成了一種懲罰，對孩子而言，這是一種變相的傷害。

舉一個例子來說，比如一次區域活動，老師帶著孩子們在玩接力游戲，但有一個孩子不聽話，心不在焉。這個時候有的老師就會以擾亂秩序或者不想參與的說法懲罰這個孩子站在一旁。這樣看似沒有什么大問題，但是老師傳遞給孩子的信息是：你不專心，你就是在擾亂秩序，說明你不想參與，那么你就要遠離這個集體。也許對于老師來說，這是在規范孩子的行為，但老師整體的意思在孩子眼中就是一個懲罰，這就是一種規則的濫用。

2.家長和老師交流不足

幼兒園教學就是為了輔助家長教育而存在的，任何階段的教育都離不開學校和家長的共同努力，尤其是幼兒階段的教育。但是，當代大多數年輕的父母都忙于工作，而沒有太多時間關注孩子的學校生活，而幼兒園老師也因為每天繁忙的工作而沒有足夠的時間和精力和每一位家長進行交流。

每一個孩子都是一個獨立發展的個體，都有其不一樣的特性和表現，老師不可能把握孩子在幼兒園以后的情況。因此，家長應該加強和老師的交流，讓老師更加了解孩子在幼兒園之外的情況，這樣有益于老師在幼兒園活動中更好地進行對幼兒的引導和幫助。

綜上，幼兒園一日活動教學對幼兒教育有著重要的意義，但面對其現階段存在的問題也要正視，采取合適的辦法改進。

參考文獻：

[1]潘曉江.讓文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動中[J].考試周刊，2012（86）：185-186.

[2]方瑜.淺談幼兒園一日活動過渡環節的組織[J].科學大眾（科學教育），2015（4）.