全球信息技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新
——基于2009—2016年WISE的48個(gè)獲獎(jiǎng)教育創(chuàng)新項(xiàng)目的分析

朱龍 饒敏 張華陽(yáng) 胡小勇

域外觀察

全球信息技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新
——基于2009—2016年WISE的48個(gè)獲獎(jiǎng)教育創(chuàng)新項(xiàng)目的分析

朱龍 饒敏 張華陽(yáng) 胡小勇

(華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510631)

面向21世紀(jì)的教育需要?jiǎng)?chuàng)新，世界各國(guó)紛紛致力于通過(guò)信息技術(shù)手段推動(dòng)教育創(chuàng)新與發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)2009年到2016年世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）48個(gè)獲獎(jiǎng)教育創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行分析，從促進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)以及創(chuàng)新發(fā)展三個(gè)方面梳理了具有代表性的項(xiàng)目，并從運(yùn)行機(jī)制、項(xiàng)目定位、應(yīng)用領(lǐng)域、技術(shù)手段、影響效果五個(gè)方面總結(jié)其特征與啟示，以期為我國(guó)技術(shù)支持的教育創(chuàng)新應(yīng)用提供參考。

信息技術(shù)；教育創(chuàng)新；項(xiàng)目；WISE；啟示

面向21世紀(jì)的教育需要?jiǎng)?chuàng)新，特別是在促進(jìn)教育均衡與公平、提升教育質(zhì)量以及教育創(chuàng)新發(fā)展方面亟待改善。[1]已有的研究與實(shí)踐證明，信息技術(shù)在促進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展[2]方面具有革命性的影響，以信息技術(shù)手段推進(jìn)教育創(chuàng)新在全世界范圍內(nèi)得到廣泛關(guān)注。在此背景下，本文通過(guò)對(duì)2009年到2016年世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（World Innovation Summit for Education,WISE）48個(gè)技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的分析，為我國(guó)推進(jìn)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

一、WISE簡(jiǎn)介

世界教育創(chuàng)新峰會(huì)是由卡塔爾基金會(huì)主席謝哈?莫扎（Shekha Mozah）在2009年倡議和發(fā)起的，旨在促進(jìn)全球范圍內(nèi)跨領(lǐng)域間的合作。為世界范圍內(nèi)教育面臨的挑戰(zhàn)與難題提供解決方案，以此促進(jìn)教育發(fā)展。從2009年開始，WISE峰會(huì)已舉辦了7屆。截至2016年5月，大會(huì)共收到來(lái)自全世界超過(guò)150個(gè)國(guó)家的2866項(xiàng)教育創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目，每年都會(huì)圍繞主題評(píng)選出6項(xiàng)最具創(chuàng)新力和影響力的教育創(chuàng)新項(xiàng)目，其中歷年主題如下(見(jiàn)表1)。

表1 WISE歷年峰會(huì)主題[3]

二、技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新典型項(xiàng)目分析

研究者對(duì)WISE官方網(wǎng)站（http://www.wiseqatar.org）從2009年至2016年48個(gè)獲獎(jiǎng)教育創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)的瀏覽并下載到本地存檔。在此基礎(chǔ)上，圍繞技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及創(chuàng)新發(fā)展三個(gè)層面，梳理了其中具有代表性的研究與實(shí)踐項(xiàng)目。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展

促進(jìn)教育均衡與公平是全世界共同面臨和亟待解決的難題，技術(shù)手段有助于消除學(xué)習(xí)鴻溝，為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化的資源、工具，讓每一個(gè)人都獲得平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一部分本文介紹了 撒哈拉以南非洲教師教育（Teacher Education in Sub-Saharan Africa，TESSA）項(xiàng)目，以及美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)智利教育（ PSU Educarchile，PSUE）項(xiàng)目和通向未來(lái)計(jì)劃（Bridges to the Future Initiative,BFI）。

在撒哈拉以南的非洲地區(qū)，TESSA項(xiàng)目運(yùn)用開放教育資源(OER)來(lái)支持教師培養(yǎng)與培訓(xùn)。所應(yīng)用的資源具有三個(gè)方面的特征：第一，面向課堂師生教與學(xué)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)開發(fā)；第二，以提升教與學(xué)效果為目的；第三，所有資源均可在TESSA社區(qū)免費(fèi)獲得。TESSA開放資源的有效應(yīng)用，極大地促進(jìn)了大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)機(jī)構(gòu)教師教育方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了參訓(xùn)教師對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，提升了教師的課堂教學(xué)技能，加深了教師對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理解與應(yīng)用。

PSUE是一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)在線的課程和職業(yè)發(fā)展建議，來(lái)減小智利貧富地區(qū)間的教育差異，解決教育機(jī)會(huì)不平等的問(wèn)題。該平臺(tái)不僅支持在線自主學(xué)習(xí)，還支持在線協(xié)作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)。不僅支持學(xué)校正式學(xué)習(xí)，還支持非正式學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，PSUE每年有近135萬(wàn)用戶，其中89%的用戶來(lái)自公共資助學(xué)校、62%的用戶來(lái)自各省，大大提升了上述地區(qū)學(xué)校學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

BFI是由賓夕法尼亞州立大學(xué)所實(shí)施的一個(gè)關(guān)注兒童文化素養(yǎng)提升的項(xiàng)目，于2005年在印度和南非等國(guó)家實(shí)施。該項(xiàng)目試圖通過(guò)信息化手段提升學(xué)習(xí)者母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的讀寫能力。通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供整合讀寫資源的平板電腦，不同背景的學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)研究表明BFI項(xiàng)目具有重大影響，超過(guò)10000名印度和南非的兒童、青年和成年人從該項(xiàng)目中受益。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

以技術(shù)提升教育質(zhì)量是技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的重要方面，本文介紹了 開放個(gè)性學(xué)習(xí)資源（OpenStax）項(xiàng)目、艾莉森項(xiàng)目（ALISON）以及麻省理工開放教育課件（MIT OpenCourseWare）項(xiàng)目。

OpenStax是由美國(guó)萊斯大學(xué)發(fā)起的一個(gè)旨在通過(guò)開源平臺(tái)來(lái)促進(jìn)全球范圍內(nèi)知識(shí)共建共享，并以此促進(jìn)個(gè)性化教與學(xué)的項(xiàng)目。OpenStax向全世界提供免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，這些資源是由全球的資源開發(fā)者、學(xué)習(xí)者和教師所共同開發(fā)。OpenStax平臺(tái)中，傳統(tǒng)教科書式的學(xué)習(xí)材料被分解為一個(gè)個(gè)模塊，每個(gè)模塊闡述一個(gè)主題，并且模塊間可以實(shí)現(xiàn)組合和定制。OpenStax的好處在于，教師可以自主組織內(nèi)容模塊以滿足教學(xué)需要，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要定制個(gè)性化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的碎片化和自主定制極大滿足了個(gè)性化教與學(xué)的需求。OpenStax學(xué)習(xí)資源涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程教育。OpenStax目前擁有超過(guò)18000個(gè)模塊，收集到超過(guò)1300個(gè)并超過(guò)40種語(yǔ)言的電子文本。

ALISON是一個(gè)免費(fèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)注邊緣化和“就業(yè)能力”方面的問(wèn)題。通過(guò)評(píng)估和認(rèn)證，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新技能，獲得新知識(shí)。平臺(tái)大部分學(xué)習(xí)者是來(lái)自發(fā)展中國(guó)家或來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的失業(yè)者、年輕人、老年人或者移民。在ALISON上學(xué)習(xí)、評(píng)估和認(rèn)證均是免費(fèi)的，它還提供認(rèn)證證書和學(xué)歷證明。當(dāng)前，ALISON已成為世界上最受歡迎的免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站之一，它為全世界兩百萬(wàn)注冊(cè)學(xué)習(xí)者提供超過(guò)500門課程。

麻省理工開放教育課件項(xiàng)目旨在通過(guò)共享麻省理工學(xué)院所有課程資源，為全世界學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。麻省理工學(xué)院將從本科生到研究生的課程資源整合到開放的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供全世界學(xué)習(xí)者免費(fèi)學(xué)習(xí)，其中課程資源包括教學(xué)資料、課堂講稿、作業(yè)和試卷等。這也在全球范圍內(nèi)掀起了開放教育資源運(yùn)動(dòng)，引發(fā)全球關(guān)注。數(shù)以百計(jì)的開放課程被翻譯成其他語(yǔ)言，包括中文、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、波斯語(yǔ)和泰語(yǔ)，開放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有力促進(jìn)了知識(shí)的傳播與共享。

（三）信息技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展

技術(shù)創(chuàng)新教育模式是技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，主要是通過(guò)技術(shù)手段變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)者面向21世紀(jì)的能力。在此模塊本文介紹了美國(guó)的C-STEAM（科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)）項(xiàng)目、芬蘭的“我和我的城市 ”（Me & My City）項(xiàng)目以及沙特的“青年發(fā)展計(jì)劃”(iThra Youth Initiative）項(xiàng)目。

C-STEAM是由美國(guó)發(fā)起的一個(gè)旨在為欠發(fā)達(dá)和STEAM教育薄弱地區(qū)教師和學(xué)生提供解決科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`問(wèn)題的項(xiàng)目。C-STEAM會(huì)發(fā)起各種具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目活動(dòng)，這些項(xiàng)目活動(dòng)通常整合通信、科學(xué)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維、創(chuàng)造力和合作探究能力的發(fā)展。C-STEAM的核心包括三部分：創(chuàng)新、實(shí)用、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腟TEAM在線課程和學(xué)習(xí)工具；與學(xué)校教學(xué)無(wú)縫銜接的在線培訓(xùn)課程；支持分享、交流、協(xié)作的C-STEAM社交平臺(tái)。通過(guò)在美國(guó)、多米尼加以及南非推進(jìn)C-STEAM項(xiàng)目，提升了當(dāng)?shù)貐⑴cSTEAM學(xué)習(xí)的人數(shù)，豐富了STEAM教學(xué)資源，建構(gòu)了開展STEAM教育的模式，開發(fā)了一系列STEAM教學(xué)工具，有力促進(jìn)了STEAM教育的發(fā)展。[4]

為培養(yǎng)面向21世紀(jì)的年輕人，使其能應(yīng)對(duì)未來(lái)的生活和工作挑戰(zhàn)，芬蘭在2014年實(shí)施了“我和我的城市”項(xiàng)目。“我和我的城市”試圖將商業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)與小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)整合。“我和我的城市”的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)近500平方米的小型城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)中有15家公司扮演不同商業(yè)角色。學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入小鎮(zhèn)開展各種商業(yè)模擬活動(dòng)。“我和我的城市”實(shí)現(xiàn)了一種共贏的教育模式，在“我的城市”（My City）中學(xué)生學(xué)到了理財(cái)技能和工作技能，教師加強(qiáng)了商業(yè)和經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)知識(shí)，作為導(dǎo)師的大學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，企業(yè)商家加入到人才培養(yǎng)中更好地履行了社會(huì)職責(zé)。

沙特“青年發(fā)展計(jì)劃”是由阿卜杜勒阿齊茲世界文化研究中心實(shí)施的一項(xiàng)旨在促進(jìn)沙特阿拉伯創(chuàng)意STEM教育發(fā)展以及青少年創(chuàng)造技能培養(yǎng)的項(xiàng)目。在2013年，該項(xiàng)目開展了以下活動(dòng)：

（1） iDiscover（愛(ài)發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)練營(yíng)：在全國(guó)范圍內(nèi)開展一系列具有創(chuàng)新型、技術(shù)導(dǎo)向型的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)訓(xùn)練營(yíng)。

（2） iSpark（愛(ài)火花）移動(dòng)創(chuàng)新工場(chǎng)：創(chuàng)新工場(chǎng)服務(wù)對(duì)象主要是城市和農(nóng)村地區(qū)公立學(xué)校九年級(jí)和初一年級(jí)的學(xué)生，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)STEM的興趣。

（3）iWander（愛(ài)漫步）活動(dòng)：會(huì)聚iDiscover訓(xùn)練營(yíng)中優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行國(guó)際間的科學(xué)交流。

（4）iBroadcast（愛(ài)播客）：項(xiàng)目在線門戶網(wǎng)站，用以展示和跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況。

（5）iRead（愛(ài)閱讀）活動(dòng)：舉辦閱讀盛會(huì)，通過(guò)會(huì)話和小組討論，評(píng)選出年度閱讀之星。

（6）其他事件(機(jī)器人奧林匹克、探索創(chuàng)新工作室、2050年沙特阿拉伯展覽)。

在影響方面，學(xué)生的反饋調(diào)查結(jié)果顯示他們對(duì)科學(xué)、工程和機(jī)器人的興趣急劇上升。此外，研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的交流能力、探索和利用科學(xué)和工程概念的能力都大大提高。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。

三、特征及啟示

從對(duì)世界教育創(chuàng)新峰會(huì)的典型項(xiàng)目分析來(lái)看，技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目呈現(xiàn)以下特征：

（一）運(yùn)行機(jī)制：多方合作推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新

技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新應(yīng)用是利用信息技術(shù)手段推進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，其具體實(shí)施與應(yīng)用需要多方的共同合力，而并非僅僅只是政府或?qū)W校。TESSA項(xiàng)目中，眾多的大學(xué)、學(xué)院、社區(qū)組織以及企業(yè)公司加入其中，為項(xiàng)目實(shí)施提供人力、資源、資金方面的支撐。沙特“青年發(fā)展計(jì)劃”由阿卜杜勒阿齊茲世界文化研究中心與沙特阿拉伯教育部合作，推動(dòng)沙特阿拉伯創(chuàng)意STEM教育發(fā)展以及青少年創(chuàng)造技能培養(yǎng)。艾莉森項(xiàng)目早期由商業(yè)公司主導(dǎo)實(shí)施，未來(lái)艾莉森將與愛(ài)爾蘭教育部門合作，推進(jìn)STEAM課程開發(fā)與實(shí)施，隨后將會(huì)在美國(guó)、英國(guó)、中東和北非等地區(qū)實(shí)施。從上述項(xiàng)目中我們發(fā)現(xiàn)，在推進(jìn)教育創(chuàng)新應(yīng)用過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府部門、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)公司的作用，形成多方合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。[5]

（二）項(xiàng)目定位：需求導(dǎo)向解決關(guān)鍵問(wèn)題

堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合不同需求，從教育信息化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，梳理確立不同的教育信息化發(fā)展目標(biāo)和項(xiàng)目，從不同側(cè)重點(diǎn)推進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。[6]沙特“青年發(fā)展計(jì)劃”從提升當(dāng)?shù)貙W(xué)生日漸缺失的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，推進(jìn)STEM教育，提升學(xué)生STEM素養(yǎng)。為應(yīng)對(duì)失業(yè)危機(jī)以及年輕人職業(yè)技能缺失情況，芬蘭實(shí)施了“我和我的城市”項(xiàng)目。BFI則致力于提升印度和南非等國(guó)家學(xué)習(xí)者母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的讀寫能力。在我國(guó)，在教育信息化發(fā)展的高水平地區(qū)，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極探索新技術(shù)、新環(huán)境的教學(xué)應(yīng)用，總結(jié)模式特征規(guī)律，逐步引領(lǐng)帶動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化教學(xué)應(yīng)用發(fā)展。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，重點(diǎn)探索基礎(chǔ)信息技術(shù)的深入應(yīng)用，形成具有可操作性、可推廣性的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步輻射其他區(qū)域。通過(guò)大力推動(dòng)深化應(yīng)用機(jī)制實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育融合常規(guī)化，培養(yǎng)鍛煉出一大批信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的骨干教師，并形成輻射帶動(dòng)作用，真正提高全國(guó)教育信息化的應(yīng)用水平。

（三）應(yīng)用領(lǐng)域：關(guān)注正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)

信息化時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)成為一種必需。技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新既要應(yīng)用于學(xué)校的正式學(xué)習(xí)，也要加快在非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用。[7]BFI、TESSA、PSUE、C-STEAM以及沙特“青年發(fā)展計(jì)劃”項(xiàng)目均從學(xué)校教育層面上促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展、提高教師教學(xué)水平、提升教育質(zhì)量。OpenStax、ALISON、MIT OpenCourseWare等項(xiàng)目則從職業(yè)技能培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等層面推進(jìn)學(xué)生在除學(xué)校之外的技能提升、知識(shí)習(xí)得、職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，在我國(guó)技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新應(yīng)用較大一部分局限于正式學(xué)習(xí)，在非學(xué)校教育領(lǐng)域雖有應(yīng)用但相對(duì)關(guān)注較少，有必要進(jìn)一步探索加快二者的融合應(yīng)用。

（四）技術(shù)手段：多樣化手段支持創(chuàng)新應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，技術(shù)手段是重要支撐。在芬蘭的“我和我的城市”項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)近500平方米的小型城鎮(zhèn)，構(gòu)建和現(xiàn)實(shí)與世界相匹配的虛擬城鎮(zhèn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)在其中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，發(fā)展職業(yè)技能；OpenStax則通過(guò)模塊化的內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)極大滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；BFI項(xiàng)目通過(guò)向偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童提供整合讀寫資源的平板電腦，以軟件資源與硬件相結(jié)合的方式促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用。在上述典型項(xiàng)目中，每一類項(xiàng)目所使用的技術(shù)手段不盡相同，但都有一個(gè)特點(diǎn)——選擇適用于當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)條件并且有效針對(duì)問(wèn)題解決的手段。在我國(guó)，需要整合多種技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)協(xié)同應(yīng)用破解教育發(fā)展難題。

（五）效果影響：創(chuàng)新項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化

麻省理工開放課件項(xiàng)目積極推進(jìn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，與眾多投資公司合作擴(kuò)大資源開放運(yùn)動(dòng)影響力，拓展資源覆蓋范圍，為數(shù)以億計(jì)的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。[8]在我國(guó)，創(chuàng)新技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是重視教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的規(guī)劃引領(lǐng)。建立健全教學(xué)科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化體制機(jī)制，確保成果轉(zhuǎn)化科學(xué)、規(guī)范、健康、有序。二是多渠道加大教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的投入。通過(guò)政府、企業(yè)、個(gè)人等多種渠道加大對(duì)教學(xué)科研成果的持續(xù)性投入，以此提升科研創(chuàng)新能力，加快成果轉(zhuǎn)化。三是將成果轉(zhuǎn)化作為項(xiàng)目?jī)r(jià)值重要評(píng)估參照，以此來(lái)倒推成果轉(zhuǎn)化。四是積極開展成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)學(xué)研合作交流，特別是加強(qiáng)與政府、企業(yè)、科研院所等相關(guān)單位的合作。五是搭建一批成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，以信息化手段促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。

四、小結(jié)

2016年，教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用”。[9]未來(lái)，技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新應(yīng)用應(yīng)打破傳統(tǒng)單一發(fā)展模式，多方協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新；以應(yīng)用為導(dǎo)向，解決教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)校教育領(lǐng)域，也要關(guān)注非學(xué)校教育領(lǐng)域（社會(huì)教育、終身學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等）的創(chuàng)新應(yīng)用；關(guān)注多層面的技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新教育項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。以此充分彰顯教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的支撐作用。

參考文獻(xiàn)

[1]伊琳娜?博科娃.全球教育:攜手共創(chuàng)可持續(xù)成果——聯(lián)合國(guó)教科文組織新任總干事在世界教育創(chuàng)新峰會(huì)上的演講[J].世界教育信息,2009，(12)：20-22.

[2]教育部. 關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）[EB/OL].（2015-09-02) [2016-05-28].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201509/ t20150907_206045.html.

[3]The WISE Summit.[EB/OL].(2013-11-05) [2016-05-28].http:// www.wise-qatar.org/about-summit.

[4] U.S.Department of Commerce.The Innovative and Entrepreneurial University：Higher Education,Innovation & Entrepreneurship in Focus[DB/OL].(2013-10-05) [2016-05-28].https:// www.eda.gov/pdf/The_Innovative_and_Entrepreneurial_ University_Report.pdf.

[5]張曉光.加強(qiáng)教育科研促進(jìn)教育改革與發(fā)展——亞太地區(qū)教育改革與教育科研會(huì)議綜述[J].教育研究,2007，(12)：90-91.

[6]鄭皓瑜.墨西哥貧困兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究——基于聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)的視角[J].全球教育展望,2015,44(7)：111-119.

[7]HM Treasury,Department for Trade and Industry,Department for Education and Skills and Department for Health. Science & Innovation Investment Framework 2004-2014[DB/ OL]. (2004-07-01)[2016-10-24]..http://www.hm-treasury.Gov. uk/media/1E1/5E/bud06_science_332.pdf．

[8]Lee Mimi Miyoung,Lin Meng-fen Grade,Bonk Curtis J. OOPS,Turning MIT Opencourseware into Chinese:An Analysis of a Community of Practice of Global Translators [DB/ OL].(2007-08-03) [2016-05-28].http://www.editlib.org/p/ 49144/ article_49144.pdf.

[9]教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃[EB/OL].(2016-06-07) [2016-10-24].http://www.ict.edu.cn/ laws/new/ n20160617_ 34574.shtml.

（責(zé)任編輯 杜丹丹）

Global Information Technology Supported Education Innovation—An Analysis of 48 Education Innovation Projects from 2009 to 2016 Awarded by WISE

ZHU Long,RAO Min,ZHANG Huayang,HU Xiaoyong
(School of Information Technology in Education,South China Normal University,Guangzhou,Guangdong,China 510631)

In the 21st century,education needs innovation and almost all countries in the world are devoting their efforts to boosting education innovation and development by applying information technology.By analyzing the 48 education innovation projects from 2009 to 2016 awarded by WISE,this study sorts out some typical projects in terms of boosting balanced development of education, developing quality education,and forming innovative development in education.Meanwhile,this study also summarizes the features and implications of the education innovation porjects from five aspects, namely operation mechanism,project positioning,field of application,means of technology,and the effectiveness of their influence.Hopefully,the findings of this study may provide some references for the technology-supported application of the education innovation in China.

Information technology;Education innovation;Project;WISE;Implication

G434

A

2096-0069（2017）03-0081-05

2017-02-20

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的研究”（CCA130131)

朱龍（1988— ），男，湖北黃岡人，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)；饒敏（1992— ），女，廣東韶關(guān)人，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)；張華陽(yáng)（1994— ），男，遼寧遼陽(yáng)人，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)；胡小勇（1978— ），男，江西奉新人，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育技術(shù)系主任，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)。