王磊

摘 要：中國職業技術教育經過30年的快速發展，取得了令人矚目的成就，成為實現中國教育大眾化的生力軍。國際交流與合作一直是中國職業教育發展的一項重要內容，但沒有得到理論界的足夠重視，較少系統的研究。因此有必要認真總結改革開放以來，中國職業院校國際交流與合作的歷程，借鑒國際上成功的經驗，準確把握我國職業院校國際交流與合作的現狀，從而為推動職業院校國際交流與合作提出可操作的建議。本文分析了傳統產業職業教育的特點與我國信息技術職業教育的現狀，通過剖析職業教育的特色，提出了通過合作項目與信息技術壟斷企業進行國際交流與合作的思想。

關鍵詞：信息技術職業教育 息業壟斷企業 教育特色

隨著我國職業教育的蓬勃發展，職業院校的成長非常迅速，在短短的十幾年的時光中，我國的職業教育就完成了西方發達國家幾十年走過的路，發展速度如同我國經濟總量一樣取得了非常驚人的奇跡。但是隨著我國產業轉型、可持續發展的提出，我國的職業教育不可避免地面臨困境，這就是粗狂型職業教育向知識密集型職業教育的過渡。特別是信息產業的飛速發展，要求我國的職業教育能為信息產業服務，培養優秀的信息技術的技能型人才是我國信息技術職業院校的主要任務。

一、我國傳統產業職業教育的特點

我國的職業教育經歷了十幾年的發展，在傳統產業領域的職業教育中突出了自己的特色，作為一種教育類型，它與傳統的普通高等教育有很大的不同，這些特色總體體現在如下幾個方面

1、專業性：也稱之為行業性，職業教育的專業性是指培養某一職業領域內的專門人才，它與普通教育的區別恰恰在此，在這方面，我們國家的職業教育做的是有一定成績的。各個職業院校也都能夠突出自己的專業性質，培養出來的學生也都能在傳統產業中找到自己的位置。

2、區域性：隨著我國體制改革的不斷深入，企業所辦的各類學校絕大部分已經移交到地方政府，或者有地方政府與行業企業合作辦學，其區域性辦學的特點已經形成，為地方經濟服務，為地方區域經濟服務，同時地方區域經濟的發展也為職業教育的發展提供了強大的動力與發展空間。

3、實踐性：職業教育的目標就是培養學生的職業技能，所以職業教育強調技能的培養，注重實踐性教學，在教學內容的安排上，加大實踐課程的教學，做到理論與實踐相互結合，理論夠用為止，經過多年的職業教育的改革，我國的職業教育已經在實踐教學方面取得了長足的進步，各個院校加強實訓基地的建設，使教學與實踐相互結合。

4、開放性：在目前的職業教育中，我國提倡工學結合的教學模式，強調職業教育的實踐教學與具體生產生活相互結合，學生學習的內容是工作，在工作中進行學習，將職業技能的培養融入到工作中，我國的職業院校幾乎都采用了學分制，許多課程都可以進行學分替換。

5、先進性：職業教育必須提供先進的職業技能與知識，使學生在學校學習的知識與技能應該是社會本領域產業內繼續的技能技術，這樣才能培養出合格的技能型人才。

二、我國信息技術職業教育的現狀

我國信息也職業教育從教育主導上大致分為兩種，公立職業院校的信息類專業；信息技術培訓機構組織的職業教育。

1.公立職業院校的信息技術職業教育大體都遵循著我國傳統產業職業教育的發展模式而發展，大都在形式上沿著職業教育的規律而發展，但毋庸置疑的是，絕大多數的職業院校的信息類專業的畢業生幾乎找不到工作，計算機、通信技術等信息技術專業幾乎成為了各個職業院校中就業最不好的專業，甚至許多院校都已經停辦了此類專業。其特點如下：教學資源不夠豐富；課程設置不具有先進性。

2.信息技術培訓機構的職業教育在我國發展的比較迅速，但相對與印度、美國等信息產業比較發達的國家，我國的信息技術培訓機構面臨著資金、市場、行政干預、傳統思想等多方面的束縛。

三、美國信息技術職業教育的特點

近年來，美國信息技術科技產業發展的非常迅速，其產業結構最近發生了巨大的變化，高科技產業在GDP的比重非常大，高科技產品、高附加值產品在世界具有壟斷的有時。這樣的產業結構也影響了其信息產業職業教育的發展。美國在職業教育中主要提倡培養學生的5種能力與三方面的素質；其職業教育的目標也主要是培養學生的綜合技能與多方面的素質，美國所培養出來的職業教育人才屬于能力強、專業寬的復合型人才，更加強調的是能力的培養，同時強調職業教育的終身化。這樣的職業教育理念是與美國第三產業和高新技術產業發達相適應的，這些信息技術要求勞動力具有較高的素質與多技能。

四、信息技術職業教育的國際交流與合作

通過上述分析可以看出，傳統產業的職業教育理念已經不能適應信息技術職業教育的發展，隨著一個社會產業結構的調整，要求我們的職業教育應該與時俱進，跟上社會產業結構的發展與變化，在信息技術職業教育的發展中可以借鑒美國、印度等信息技術職業教育發達的國家的經驗與資源，與其展開別具特色的國際交流與合作，主要應該從如下兩個方面進行交流與合作。

1、與美國信息產業國際壟斷企業進行國際交流與合作：

信息產業的主要特點是突出壟斷性，信息產業中的國際壟斷企業基本集中在美國等歐美國家，這些壟斷型企業幾乎主導了本行業技術的開發與進步，它們在技術、設備、資金上具有絕對優勢，他們的產品在市場上的占有率非常高，因此他們對本產業人才的需求也是很巨大的。這類企業的產品也會影響下游產品的企業，其輻射面非常廣泛，所涉及的企業能夠提供大量的就業空間。

例如世界網絡巨頭美國思科公司，其高端產品占有了市場的80%的份額，它擁有的路由、交換技術幾乎成了網絡界的行業標準，該公司在世界范圍內推出了它的教育項目，在眾多國家舉辦思科網絡技術學院，培養網絡人才，思科公司每年都投入巨資來支持這一項目的發展。與這樣的網絡巨頭進行交流與合作，培養出來的網絡人才也必定受到業界的歡迎，思科同時也制定了職業教育標準：思科認證考試，分為CCNA，CCNP，CCIE。

2、以合作項目為單位，建立廣泛深入的合作機制

信息產業職業教育國際交流與合作不僅是簡單的技術培訓、職業教育理念的培養、職業教育方法的傳授；主要表現為教學模式、合作辦學方式、師資培訓與交流、職業資格、科技合作與交流；更應該在行業職業標準的制定、課程標準的制定、教學大綱、職業教育方法、各種教材等教學資源的開發等細節方面做到務實的廣泛的交流與合作。相互結合我國與美國的職業教育的特點，探索出適合我國信息產業職業教育的特點，應該以合作項目為單位進行展開。由于信息產業領域非常廣泛，美國個各個壟斷企業對教育的投入也都有所不通，他們對職業教育的理解也不一致，因此在各個專業領域內所進行合作的機會也都不一樣，職業院校應該根據自己的特點尋找比較合適的合作項目，引入壟斷企業優秀的教育資源，美國思科公司的網絡學院項目提供了全球性的免費教育資源，的師資培訓，開發了多種語言版本的教材，在線練習、實驗模擬器，其主辦的認證考試幾乎成為了職業認證標準，是網絡技術專業不錯的合作項目。國內已經有幾百家院校將其課程體系引入到了教學內容中。

參考文獻

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