從得意忘言到得意又得言

陳鴛鴦

摘要：如何幫助學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中從“理解”到會(huì)“運(yùn)用”，從得意忘言到得意又得言呢？在教學(xué)中，我們要完成詞語(yǔ)、句型、段結(jié)構(gòu)、謀篇布局的得意得言，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)；句型；段結(jié)構(gòu)；謀篇布局

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0098

吳忠豪先生在《促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化》一文中指出：“根據(jù)心理學(xué)家的研究，能‘理解的語(yǔ)言和‘會(huì)運(yùn)用的語(yǔ)言，是個(gè)體學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平。只能理解、不會(huì)運(yùn)用的語(yǔ)言稱為‘消極語(yǔ)言，既能理解又能運(yùn)用的語(yǔ)言稱為‘積極語(yǔ)言。”我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中從“理解”到會(huì)“運(yùn)用”，從得意忘言到得意又得言呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行探索：

一、詞語(yǔ)的得意得言

詞是兒童進(jìn)一步獲得知識(shí)的重要因素。我們要讓詞在兒童的意識(shí)中活起來(lái)，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它掌握知識(shí)的工具。

如何讓詞“活”起來(lái)呢？?jī)H僅滿足于對(duì)詞語(yǔ)本身字面意思的理解就夠了嗎？讓我們一起來(lái)看薛法根老師在《鞋匠的兒子》一課中的“尷尬”一詞教學(xué)：

師：寫(xiě)一個(gè)詞——尷尬。（兩生上講臺(tái)前前書(shū)寫(xiě)，一生將尷尬的偏旁當(dāng)成“九”。）

師：把“九”寫(xiě)成“尢”尷尬嗎？課堂上出錯(cuò)其實(shí)不必尷尬，但出了課堂還寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)尷尬。課文中參議員為什么尷尬？

生：因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。

師：林肯的父親是個(gè)鞋匠，跟他們有什么關(guān)系？

生：因?yàn)榱挚鲜强偨y(tǒng)，他們是參議員。

師：他們認(rèn)為總統(tǒng)應(yīng)該是個(gè)怎樣的人？……