讓地方史料在作文教學(xué)中綻放異彩

張敏

摘 要：地方史料是某一地區(qū)歷史發(fā)展的記載，包括文字、圖片及錄像等，豐富生動(dòng)，真實(shí)可親，有利于豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。將地方史料應(yīng)用在作文教學(xué)中，作文在內(nèi)容、情感、語言方面都會(huì)得到一定的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；地方史料；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.090

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用。”根據(jù)這一要求，在作文教學(xué)中，積極開發(fā)和利用地方史料，有利于豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)作文情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬作文教學(xué)的空間，提高作文教學(xué)的效率。

一、利用地方史料，豐富作文內(nèi)容

1.參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡。淄博是人類的發(fā)源地之一，歷史悠久，文化燦爛，名勝古跡很多。如“沂源猿人”遺址、董永與七仙女洞、618戰(zhàn)備電臺(tái)遺址、北方溶洞等。在教學(xué)時(shí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生對(duì)這些名勝古跡進(jìn)行參觀，搜集整理與作文內(nèi)容有關(guān)的材料，不但能幫助學(xué)生積累作文素材，豐富作文內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。例如，學(xué)習(xí)了《中國石拱橋橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等課文后，可組織學(xué)生參觀魯山溶洞風(fēng)景區(qū)，了解溶洞的特點(diǎn)，然后模仿課文的寫作方法仿寫，掌握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

2.考察家鄉(xiāng)的名人資料。家鄉(xiāng)不但名勝古跡眾多，而且還名人輩出，如孫武、孫臏、田單等軍事家；管仲、晏嬰、房玄齡等政治家；左思、左芬、段成式等文學(xué)家；淳于意、薛鳳祚、孫思邈等自然科學(xué)家等。在教學(xué)中搜集和挖掘這些名人史料，既能拓展作文內(nèi)容的空間，又能有效地誘發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，學(xué)習(xí)了課文后，可進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步介紹作者賈思勰的生平，第二步組織學(xué)生討論《齊民要術(shù)》誕生的原因。在討論中，除了注重賈思勰本人受父輩的影響和好學(xué)這兩個(gè)因素以外，還要提醒學(xué)生注意家鄉(xiāng)位于平原地區(qū)、農(nóng)業(yè)非常發(fā)達(dá)這個(gè)因素，最后表明自己的感想。

3.搜集家鄉(xiāng)的傳說。每一個(gè)地區(qū)都流傳著一些傳說，這些傳說生動(dòng)有趣，將其應(yīng)用于作文中，不但能豐富作文內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一些著名文學(xué)家的作品之所以令人百讀不厭，與傳說的運(yùn)用是分不開的。例如，在《從百草園到三味書屋》一文中，魯迅先生就插敘了美女蛇的傳說，使文章增色不少。搜集家鄉(xiāng)的趣味故事，可以讓學(xué)生通過聽爺爺、奶奶講故事，網(wǎng)上搜尋，節(jié)假日到圖書館查閱等形式進(jìn)行。搜集以后，通過小組加以整理，積累保存，作文時(shí)根據(jù)要求，適時(shí)插入。這不但有利于增強(qiáng)作文的地方特色，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。

4.整理家鄉(xiāng)的風(fēng)俗鄉(xiāng)情。風(fēng)俗鄉(xiāng)情是中華民族文化的一個(gè)重要方面，一般具有獨(dú)特的地域風(fēng)格。除了春節(jié)走親訪友、正月十五元宵節(jié)觀燈吃湯圓、清明時(shí)節(jié)掃墓踏青、中秋節(jié)時(shí)團(tuán)圓賞月等以外，還有二月二、三月三等特色節(jié)日。對(duì)于這些節(jié)日的內(nèi)容，學(xué)生往往充耳不聞，熟視無睹，缺少注意。為此，教師可以布置課外作業(yè)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的觀察和注意，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。例如，統(tǒng)計(jì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日、各種節(jié)日的由來、舉行什么樣的活動(dòng)、活動(dòng)的內(nèi)容和形式怎樣等，然后小組交流和討論，最后小組代表發(fā)言，全班交流，補(bǔ)充完善。這不僅使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了更加詳細(xì)的了解，改變了以前一知半解的情況，而且使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)了寫作的熱情。

5.了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)。民間藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，考察和搜集這些內(nèi)容的史料，既能提高學(xué)生的興趣，豐富作文內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。例如剪紙藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長，在家鄉(xiāng)代代相傳。學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這一課后，學(xué)生通過搜集，既了解了剪紙的多種形式，又掌握了剪紙的多種方法，更感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、利用地方史料，增強(qiáng)作文情感

情感是文章的靈魂，在作文中具有非常重要的作用。文章只有充滿豐富的情感，才能感動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴。例如魯迅、老舍、朱自清等一些大家的文章，都情真意切，富有濃郁的情感之美。因此，在作文教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的情感投入。

心理學(xué)認(rèn)為，離得最近的事物，往往使人們感覺親切，激發(fā)起了解和探究的興趣。根據(jù)這一規(guī)律，地方史料的運(yùn)用是激發(fā)作文情感的一個(gè)有效辦法。通過搜集和整理，選擇一些與作文教學(xué)關(guān)系密切的地方史料，有利于促進(jìn)學(xué)生的思想感情與家鄉(xiāng)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先輩在歷史上的辛勤勞動(dòng)和英勇斗爭的業(yè)績，進(jìn)一步體會(huì)到家鄉(xiāng)的可愛和祖國的偉大。通過搜集家鄉(xiāng)光榮的革命歷史，有利于喚醒學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)國家的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)作文的健康發(fā)展。通過了解家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)，既能密切作文與生活的聯(lián)系，又能增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，還能讓學(xué)生了解物產(chǎn)的種類、特點(diǎn)及生產(chǎn)工藝。

三、利用地方史料豐富作文的語言

語言是文章的外衣，學(xué)生只有掌握了豐富的語言，表達(dá)時(shí)才能靈活應(yīng)用，準(zhǔn)確表達(dá)寫作的內(nèi)容和自己的思想情感。尤其是方言土語的運(yùn)用，不但能使文章變得豐富多彩，給讀者以親切感，而且還能使作者的語言風(fēng)格更加鮮明。如魯迅的文章中就有不少紹興方言。如《社戲》中的“羅漢豆”、《故鄉(xiāng)》中的“伊”、《孔乙己》中的“薦頭”等。因此，在作文教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

家鄉(xiāng)的方言土語很多，有些生動(dòng)活潑，寓意深刻，在生活中被廣泛應(yīng)用。如日用品類：“杌凳子—馬扎”、燈棍—日光燈；身體類：脖兒梗—脖子、夜來蓋—額頭；食物類：地蛋—土豆、古扎—面疙瘩湯；時(shí)間用語：前日—前天、夜日—昨天等。組織學(xué)生在平時(shí)的生活中搜集這些方言，用于作文中，有利于增強(qiáng)作文的生動(dòng)性和趣味性。

總之，地方史料的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的作文興趣，密切作文與生活的聯(lián)系，解決學(xué)生無內(nèi)容可寫的狀況，使作文充滿情感，同時(shí)豐富作文的語言。在教學(xué)中只要注重積累，合理篩選，加強(qiáng)應(yīng)用，就一定能提高作文教學(xué)的效率。

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[ 責(zé)任編輯 谷會(huì)巧 ]