淺談“高中班主任如何做好班級管理工作”

劉率丞

摘要：班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。

關鍵詞：班主任；班級；管理；措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0083

一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。可是當好高中班主任不容易，上了高中，由于學生身心迅速發展，進入青年初期學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期。教師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。

一、培養良好的班集體

能否形成積極向上、努力學習、團結和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好的效果。在培養班集體方面，本學期筆者主要從以下幾方面入手：

1. 注重教室文化的建設

開學初，由于班級教室的重新調整，筆者組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發學生的上進心。

2. 注意班干部的培養

進入高一以后，選舉班干部，由學生民主投票和班主任根據參選學生的考試成績及思想品德進行研究決定，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，筆者積級引導，大膽使用，定期培訓，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。

3. 注意養成教育和傳統道德教育的結合

高一學生由于剛進入新的校園環境，又沒有升學的壓力。個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

筆者的具體做法是：

（1）加大學習力度，執行《中學生守則》《中學生日常行為規范》的力度。筆者借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并且配合政教處執行《一日常規》，嚴格要求學生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規范養成的效果。

（2）注意樹立榜樣。俗話說：“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

（3）注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

二、突出重點，抓好開頭

班級管理應走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀班規都不利于學生自覺的形成、習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理，全班學生輪流值日協助管理，不出一個月，學生就慢慢地形成了習慣。制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環節。

三、嚴格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，筆者感受最深的便是馬卡·連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”筆者班上有幾個非常調皮的學生，在教育轉化他們的時候，筆者曾有過失敗和教訓和成功的經驗，先前，筆者對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受筆者的教育和管理。一段時間后，筆者改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散，面對這種局面，筆者苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。

四、“三位一體”的互促法

教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，可以把學校、社會、家庭組合成整體，形成教育的合力，達到互相促進共同教育孩子的目的。筆者通過定期家訪，或電話聯系，及時和家長溝通，一方面通過家長可以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

五、調動科任教師的積極性，發掘積極因素的教育

班級并不是班主任的班級，是全體同學與全體科任教師的班級，僅靠班主任是管不好班級的。筆者很相信“三人成虎”這個成語的效果，當然，這個比喻可能不恰當，但筆者很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任教師口中說出來的效果完全不一樣。比如：筆者班上每周都得流動紅旗，筆者就建議我們的科任教師都表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的教師的表揚，學生心中的自豪感和自信心更加強烈。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好班級確實值得我們研究、探索、多想想方法，多向有經驗的班主任或教師請教。同時，我們要不斷地創新自身的班主任工作方法，這樣我們的班主任工作水平才能得到進一步提高和完善。

（作者單位：廣西柳州市鋼一中學 545000）