基于真情實感有創意的作文寫作探究

汪峰

摘要：“真情”和“創意”是作文的兩大致勝法寶。怎樣才能寫出有真情和有創意的作文來呢？在寫作教學中，我們應該如何引導和培養學生作文既有真情又有創意呢？本文將做簡要探究。

關鍵詞：作文寫作；真情；創意

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0071

生活需要有真情，需要有創意，寫作又何嘗不是這樣呢？作文中的人是虛構的，事是虛假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真情，人就沒有了框架。而沒有真情實感的文章如同無源之水、無本之木；沒有真情實感的作文就如同徒有軀殼而沒有靈魂，什么都是浮云，是難以吸引和打動人的。《語文課程標準》強調指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗。另外，寫作要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。能把這里的“獨特感受和真切的體驗”表達出來，就是真情實感，這里的“有創意”就是作文要有創新，創新是一個民族永不衰退的動力，作文有真情實感、有創新，就一定能立于不敗之地。教師在作文教學中既需要有真情的引導也需要有創意的指引。

“真情”和“創意”是作文的兩大致勝法寶。怎樣才能寫出有真情和有創意的作文來呢？在寫作教學中，我們應該如何引導和培養學生的作文既有真情又有創意呢？下面從幾個方面與同仁探討：

一、引導學生重視真情，提升作品實感

情感是寫作的血液，寫過文章的人都會懂得“文以情生”，情感與作文的關系是極為密切的，無論哪種文體，都離不開一個“情”字，“情”這當頭，“情動于中而形于言”，只要作者情感的門一打開，情到自然來。語文教育家葉圣陶說：“在作文教學中首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”引導學生理解情感，感悟情感，情感敞開，才能表現個性，才能在文章中表現出真實的你。如何引導？從身邊開始，首先是體會別人文章中感受。如諸葛亮若沒有一種“報先帝忠陛下”的耿耿情懷，怎么會寫出如此感受人至深，留傳至今的作品《出師表》呢？如《小巷深處》瞎婆婆與“我”之間感人至深的故事，譜寫了一位堅強而偉大的母親贊歌。再如《西花廳的海棠花又開了》一文，若鄧穎超沒有那風雨同舟患難與共的情懷，她能寫出這么感人的文章來嗎？同樣，朱自清的《背影》寫得感動無數人，其中很重要的一點，就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。其次是親身感悟，吐露真情。如初中學生可試寫《我的童年故事》《我那可愛可敬的親人》《揮之不去的那段校園情》等。再者可以從描人、描物的細節入手，注重細微之處的研磨，發揮年輕人的超常想象，多多問幾次自己“我哭過嗎？為什么哭？我想到了什么就會哭呢？”。

二、引導學生勤寫日記的習慣，蓄積養好真情

勤寫日記有利于積累素材、訓練語言能力和思維能力，開拓寫作的思路和積累寫作方法，更主要的是有利于促進學生養成良好的寫作習慣，蓄養真情。

1. 強調寫日記的重要性。日記記下自己對周圍事物、生活的觀察和感悟，記下自己的成長情感經歷，記下社會點點滴滴的感受。《語文新課標》強調中學生其他練筆不少于一萬字的宗旨是匹配的。

2. 引導學生寫好日記。突出一個“好”字，新標準就作文教學提出：“貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的要求，這其中“貼近、易、樂”都是“好”的表現，教師要多開展活動，引導學生多感受、體驗，這樣日記才有內容可寫。如在校內組織課本劇表演、演講辯論賽、某項體育活動、課內突發事件等；校外家庭社會發生的故事等。

三、培養學生寫作興趣，激發真情

首先是創設情景，激發寫作興趣。書本是寫作欲望的主要來源，只有教師創設好寫作情景，才能較好地激發和刺激學生寫作的欲望和情趣。這種創設的情景可以來自上課的突發事件，可以來自某個節日（學生喜愛的）活動，可以是課前學生的課本劇表演，可以是某些圖片的展示等。如教師故意遲到，而后讓學生寫以《遲到》為題的文章；或請一位同學到講臺，讓同學們從衣著、神情和心理變化進行描寫；利用母親節等節日來寫以“母親”等為話題的作文。

其次是閱讀的引導，點燃激情。通過對比所學課文，如《《小巷深處》《一厘米》《勇氣》等對比這里的母親，再與自己的母親相對比。再如《清兵衛與葫蘆》《風箏》《奧伊達的理想》等進行情感對比，對比自己童年，你會發現了什么呢。

四、點燃創意火花，提升文章品質

創意有內容和形式上的兩層意義。內容上重視立意的創新。學完《憶讀書》《我的第一次文學嘗試》《背影》等課文后，讓學生結合我們的親人舉動，結合我們自己的學習與生活，深入他們的或自己的情感世界，多聯想，觸動我們的靈感，發散開去。結合四季的變化，春天淡嫩的綠葉，夏天動人的鳴蟬，秋天的金黃的稻谷，冬天皚皚的白雪，都會勾起無盡的情思和想象。內容上有創意地表達，能讓人耳目一新之感。學生的聯想和想象是無比豐富的，一旦點燃，就有燎原之勢，一發不可收拾。

形式上重視格式的模仿創新。茅盾說得好：“模仿可以說是創作的第一步，模仿又是最初的學習方式。”學習課本的文章格式，有文體格式，結構格式，語言格式，寫作技巧等。如蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》一詞的小序，就是他的一大創意，別具一格，影響感動無數后人，現代人寫作的小標題式就是一例。模仿《兩彈一星》的小標題格式，模仿《駱駝尋寶記》等的童話格式，從模仿開始，促進學生寫作格式的創新。如模仿文章的標題開頭、結尾，像模仿《白楊禮贊》的開頭與結尾來寫《父親》的開頭與結尾“父親實在是不平凡的，我贊美我的父親！……我要高聲贊美我的父親！”；模仿寫作手法，像模仿運用《口技》的正面描寫與側面描寫來突出校運會的激烈等；模仿句子，像模仿冰心《憶讀書》的開頭“一……就……”的格式，學生寫到“我一看到周杰倫，就想唱《稻香》”等。

總之，真情實感，有創意是作文制勝的法寶，寫作無定法，探究無極限，真情來當家，有了創意就會不簡單，當然這其中有許多不妥之處，謹請批評指正。

（作者單位：福建省泉州市就南中學 362000）