不小看《新教師》的“微言”

王懷中

在2015年第7期、2016年第7期的《新教師》雜志上，我均發(fā)表過文章。每次接到樣刊，我都把目光、心思全部放在目錄中的文章上。

《新教師》雜志大多數(shù)頁碼的地腳位置，有一到三行，偶爾也有四行的語句，其字特別小。不怕笑話，讀2015年第7期的樣刊我沒注意到它，只是接到2016年第7期的樣刊，我才關(guān)注這些語句。這些語句分為“信息”“微言”兩類。因為在很不搶眼的地腳位置，字又很小，我想語句一定沒有多大含金量。但讀了，想法改變了。我一口氣讀完2016年第7期中的“信息”“微言”后，又將前一期樣刊翻出來閱讀。

其中的“信息”讀者讀讀很有必要。

如2016年第7期中的兩條“信息”，“編輯部介紹：黃旭，福建教育出版社社長、總編輯、《新教師》主編，主持全社工作”“熱門話題征集：話題一經(jīng)采納，將發(fā)給由編輯部提供的一份精美禮品。話題信箱：lanmao456@tom.com”。

如2015年第7期中的一條“信息”，“《新教師》編輯部傳真：0591-83789077”。

“微言”在我看來每條都是“精深微妙的言辭”，特別吸引人。很多“微言”，我反復閱讀，經(jīng)常回味。

如2016年第7期中的兩條“微言”：“真正的語文能力不是做題目做出來的，語文素養(yǎng)的提升，歸根結(jié)底取決于學生自己的勤奮閱讀與寫作。——福建省廈門市高林中心小學王藝紅”“微時代的網(wǎng)絡文化建設對小學語文教學有著前所未有的影響，利用微信進行習作指導是一種現(xiàn)代化教學手段，它改變了傳統(tǒng)教學方式，讓小學習作教學有了新的時代特征，體現(xiàn)了‘以學生為中心的學習理念。——福建省福安市下白石中心小學鄭賽嬌”。

如2015年第7期中的兩條“微言”：“基礎教育是培養(yǎng)根苗的教育，別指望幼苗能結(jié)碩果。教師要沉下心來，研究教育、因材施教、因勢利導，讓幼苗能健康、快樂、自由地成長。——福建省莆田市秀嶼區(qū)平海山星小學黃鴻彬”“每個孩子都是一位天使，對那些所謂的‘問題學生，我們所要做的只是用一顆溫暖的愛心去包容，去觀察，去傾聽，用一份誠摯的耐心去等待，開啟他們智慧的心靈。——湖北省歸秭縣教育科研信息中心顏復錦”。

我對兩期中的“信息”“微言”作了初步統(tǒng)計對比，大概特點為：2016年第7期中“信息”21條，“微言”37條；2015年第7期中“信息”28條，“微言”23條。總體看，“信息”條數(shù)不少于“微言”，但字數(shù)都沒有“微言”多。

我說《新教師》的“微言”精妙，吸引人，不全是“微言”言辭值得讀者反復咀嚼，還有這樣的原因：1. “微言”是教師樂園，涉及面廣。這兩期，讀到的是不同學科教師寫的“微言”，他們緊扣教育教學，表達新的理念等；2. “微言”文字雖少，但像發(fā)表長篇文章一樣，其后有作者的單位、姓名；3. 讀長篇文章，讀“微言”，包括“信息”，如同吃米飯又吃新做的小菜，菜量雖少，但人體需要，品嘗也是享受。

一線教師向雜志投稿，沒有任何回音是常見的。《新教師》采用“微言”這個園地，努力讓較多教師的稿件得到刊用，初見《新教師》很接地氣，很關(guān)心教師，這是讓教師獲得科研、寫作動力的好舉措。這舉措深有創(chuàng)意。有人贊揚2012年才正式創(chuàng)刊的《新教師》“起點高，質(zhì)量好”，我很有同感。看“微言”也可見“起點高，質(zhì)量好”之一斑。現(xiàn)在，再看地腳位置的小字，尤其是“微言”，如同看埋頭工作的《新教師》編輯，偶爾抬頭給讀者一個質(zhì)樸微笑，讓人感到親近，心頭溫暖。我想，了解它的人也再不會小看它了。