創新學習方法提升英語詞匯記憶能力

高亞萍

“詞匯是語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”可見，在語言教學中，詞匯占有十分重要的地位。然而在實際教學中我們不難發現：有相當一部分學生學習和掌握詞匯很困難，漸漸地就失去了學習英語的興趣和信心。因此，能否巧妙地記憶英語單詞是學生能否學好英語的關鍵。筆者在多年的教學工作中，通過不斷實踐，發現以下幾種方法對提高學生英語詞匯的記憶能力是行之有效的。

一、掌握拼讀規則，提高學生詞匯記憶能力

英語是拼音文字，根據這一特點，在教學中把語音與單詞中的字母有機地結合起來，有利于單詞的記憶。

1.充分利用漢語拼音與英文輔音字母發音的相似性來提高記憶能力。

漢語拼音與英文字母的發音有著密切的聯系，英語中輔音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、s、r、w與漢語拼音中聲母的發音口形基本一致。比如英語單詞red中的r和d與漢語拼音中聲母r和d的發音口形一致；再比如英語單詞slim、film、smile；keyboard、abroad；model、metal、medal、mental這幾組詞匯，學生在實際的拼寫中經常出錯，如果我們能教會學生結合漢語拼音聲母與英文輔音字母發音間的聯系，準確讀準單詞，就能很容易地區分和記憶了。

2.靈活運用字母與字組間的聯系來提高記憶能力。

英語中，字母數量少（26個），字組數量多（73個），但在同一個單詞中，字組數卻少于或等于字母數。如train一詞，字組數是三個tr-ai-n，字母數是五個t-r-a-i-n，因此以字組為單位來記憶單詞可以大大減輕學生的負擔。另外，字組能使單詞的“音”與“形”統一起來。如three一詞，我們只要根據字組th、r、ee，分別對應[θ]、[r]和[i：]音就能看出詞形與讀音之間的對應關系。因此，利用好字母與字組間的關系能幫助學生提高記憶能力。

3.掌握重讀開音節、重讀閉音節，以及一些常見字組的發音，有利于英語詞匯的記憶。

在重讀開音節中，元音字母發字母音，如grape、cake、kite、note中的元音a、i、o就發字母音；在重讀閉音節中，元音字母發短音，如big、fat、not、put、sit中的元音i、a、o、u就發短音。掌握此規律能讓學生輕而易舉地記住很多符合此規律的單詞，從而有助于詞匯量的增加。

掌握一些常見字組的發音，比如ay常發/ei/，ea常發/i：/、/ei/或/e/等音。若在ay前加上輔音字母d、p、m、w、s、pl就可組成day、pay、may、way、say、play等不同的單詞，這有利于詞匯量的不斷增加。此外，像ea、oy/oi、ee等組合都可以如法炮制。

多音節單詞如population、experiment、laboratory、environment、humorous、expensive等很難記憶，如果教會學生按照此規律拼讀單詞，以掌握這些詞匯，學生不僅能很快地記住，并且還不容易遺忘。

如果學生掌握了上述拼讀規則，就不必死記硬背，可以節省更多的時間和精力，并且效果會更加明顯和持久。這不僅培養了學生的興趣，使其樹立了信心，獲得了成就感，也提高了詞匯記憶能力。

二、正確運用構詞法，增強學生詞匯記憶能力

英語詞匯數量巨大，沒有一定的方法很難記住和運用。如果掌握了英語詞匯的構詞方法，就能夠起到事半功倍的效果。初中階段接觸到的構詞法主要包括轉化法、派生法、合成法、截短法、混合法、首尾字母縮短法等，其中派生法是最基本也是最實用的方法。

在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法。“詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，在構詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素。”三者是記憶詞匯和擴大詞匯量的三把鑰匙。這三把鑰匙又是開啟構詞法大門的法寶。一旦引導學生掌握了這種方法，可以達到事半功倍的效果。

1.前綴：一般改變單詞的意義，不改變詞性。我們初中階段主要學習了表示否定意義的前綴dis-，im-，in-，ir-，un-等。例如：appear出現→disappear消失，possible可能的→impossible不可能的，correct正確的→incorrect不正確的regular規則的→irregular不規則的，important重要的→unimportant不重要的，等等。

2.后綴：通常會改變單詞的詞性，構成意義相近的其他詞性；少數后綴還會改變詞義，變為與原來詞義相反的新詞。在初中階段，我們主要掌握了如下這些后綴。

（1）構成名詞的后綴主要有-（e）r/-or（從事某事的人）， -ment（行為，狀態，過程，手段及其結果），-ness（性質；狀態），-tion（動作；過程）等。例如：write寫→writer作家，agree同意→agreement協議，happy高興的→happiness幸福，operate做手術→operation手術，等等。

（2）構成形容詞的后綴有-al（屬性，相關的），-able（有能力的），-（a）n（某國人的），-ese（某國人的），-en（多用于表示材料的名詞后），-ern（方向的），-ful/-ous（充分的），-less（表示否定），-y（表示天氣）等。例如：nature自然→natural自然的，fashion時尚→fashionable流行的，America美國→American美國的，China中國→Chinese中國人的，gold金子→golden金的，help幫助→helpful樂于助人的，danger危險→dangerous危險的，south南→southern南方的，wind風→windy有風的，等等。

（3）構成副詞的常用后綴-ly（主要用于形容詞之后表示方式或程度），-ward（s）（主要用于表示方位的詞之后表示方向）。例如：angry生氣的→angrily生氣地，to到→towards朝……，向……，等等。

（4）構成數詞的后綴有-teen（十幾），-ty（幾十），-th（構成序數詞）。例如：six六→sixteen十六→sixteenth第十六，four四→forty四十→fortieth第四十，等等。

三、激發學習興趣，提升學生詞匯記憶能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣作為一種個性心理特征，能促使人們進行認知，也能促使學生主動學習、積極思維、勇于探索。充分利用學生對事物所具有的好奇心，其注意力越集中，那么觀察就越細致，記憶就越深刻，想象就越豐富。

英國著名語言學家C.E.埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”因此，在平時的教學中可以變換使用如下一些記憶方法。

1.依靠聯想提升記憶。著名生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”聯想是記憶的基礎。例如，在教學“marriage（婚姻）”一詞時，學生在拼寫中，常常會漏寫“i”，于是筆者就讓學生聯想到“人要到一定年齡才能結婚”，因此這個單詞是由“marry（結婚）”與“age（年齡）”組成，這個“i”是marry去“y”而來的；同樣，在教學“teenager（青少年）”時，聯想到十幾歲的孩子就是青少年，因此該單詞由“teen十幾（歲）”加“age（年齡）”再加表示人或職業的后綴“er”組成，這就很容易掌握了。

2.運用形象思維提高記憶。比如“sense”中n代表鼻子，兩個se就像鼻子兩邊的眼睛；再如“rabbit”中b、b像兔子的兩只長耳朵。

3.營造語境加強記憶。學生通過親身實踐獲得的知識印象最深刻，也最不容易忘記。所以，在英語詞匯教學中，我們可以創設一定的教學情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，真情實感油然而生，從而達到有效復習詞匯并鞏固詞匯的目的。例如教授medicine這個詞時，教師可口頭描述一段話：If you catch a cold today， you may go to see a doctor， and he will give you some medicine and ask you to take the medicine. After you take the medicine you will feel better soon. 在這段話中生詞medicine在不同的句子中重復使用了3次。在語境中，通過老師的導入、領讀、抽讀后，學生掌握了生詞的讀音，明白了這個生詞的含義，并且觀察到medicine為不可數名詞，同時還學到了“給藥”“吃藥”這兩個詞組。圍繞medicine一詞進行的話語練習，使學生記憶非常深刻。

4.開展游戲鞏固記憶。把游戲引入課堂，使教學形式多樣化，有利于培養中學生學習英語的興趣，提高學習效率和教學效果。在中學英語詞匯教學中，經常采用的游戲形式有：歌曲、繞口令、成語、諺語、謎語、故事接龍、情景表演、競賽等。例如，在教完詞匯bridge之后，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world？學生們積極參與，大膽猜測，活躍了課堂氛圍。（The bridge on your nose./Nose bridge.）在游戲中學習，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，防止疲勞和厭煩情緒，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學內容。

當然，記憶方法多種多樣，教師在教學過程中要根據學生和教學的實際情況，選用合適的記憶方法，并在實踐中不斷調整，如此才能起到事半功倍的效果。