課堂教學的有效性

胡芳芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，實驗在教學中的作用不可忽略。新課程教材關注實驗，力求通過實驗讓學生體驗科學探究的過程，培養學生的質疑能力，發揮學生的創新潛能，拓展學生的思維空間，提高學生的科學素養。因此，要提高課堂教學的有效性，就要重視實驗教學。

關鍵詞：科學實驗；教學有效性；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0043

科學教學離不開實驗。新課程指出，教師要關注每個學生的發展，使學生通過學習對問題的分析能力、歸納能力和解決能力不斷地提高。因此，教師要精心設計實驗的教學方法，滿足學生的不同需求，使科學實驗利于學生的學習，促使每位學生積極地參與課堂和體驗實驗的過程，從而提高課堂教學的有效性。

一、精心設計演示實驗，培養學生的質疑能力

演示實驗具有真實、形象的特點，能充分調動學生的積極性，使學生對知識的掌握上升到理解層次，活躍課堂氣氛。在教學中，教師做好演示實驗的關鍵之處是讓學生了解實驗的目的、內容以及實驗進行時產生的現象，引導學生初步認知實驗。教師還可以設置相關的問題，讓學生有目的觀察實驗。演示實驗讓學生對知識的認識從感性認識上升到理性認識，教師在進行時做到重點突出，符合直觀、安全、簡單的要求，提高實驗效果。例如：教學“測定空氣中氧氣的含量”時，教師在進行演示實驗前可讓學生質疑：1. 紅磷燃燒后生成物呈固態還是氣態？……