語文課堂教學中記敘文賞析角度初探

鐘志

摘要：在初中語文課文中，記敘文所占比例最大，記敘文閱讀題也是中考現代文閱讀題中最為廣泛、設計角度最為豐富的題型。因此，記敘文的閱讀教學就顯得尤為重要。但是，在“應試教育”向“素質教育”轉軌的大背景下，記敘文閱讀的教與學的現狀令人擔憂。初中語文教師需要從思想上重視記敘文閱讀教學，要從記敘文閱讀教學中學會找準切入點，選取合適的角度進行賞析，如從標題的角度、寫作背景的角度、篇章結構的角度和表現手法的角度等進行賞析，并運用新穎、多元化的教學手段調動初中生參與閱讀活動的積極性，培養初中生的創新思維，提升語文課堂教學的質量與水平。

關鍵詞：記敘文賞析角度；標題；寫作背景；篇章結構；表現手法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0032

記敘文就是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文。在初中課文中，記敘文所占比例最大。記敘文閱讀題也是中考現代文閱讀題中最為廣泛、設計角度最為豐富的題型。因此，記敘文的閱讀教學就顯得尤為重要。但是，在“應試教育”向“素質教育”轉軌的大背景下，記敘文閱讀的教與學的現狀令人擔憂。就教師的教而言，思路陳舊，沿襲傳統觀念，方法死板，因循守舊，思維僵化，過于保守。就學而言，興趣索然，被動消極，只知埋頭于題海，不知舉一反三，故而學習效率低下，閱讀理解能力下降，成績平平?！?br>