建設和諧班集體的“成語”法寶

顏世東

【摘 要】 班級，是孩子們在學校這一特定環境下接觸道德的第一個集體。班集體的狀況如何，對孩子的成長至關重要。因此欲加強學生的道德教育就應該從建設和諧班集體開始。

【關 鍵 詞】 和諧班集體；道德教育；班級

松散的、歪風邪氣盛行的班級，是造成一些學生出毛病、犯錯誤甚至違法亂紀的溫床。而堅強的、充滿生氣的班集體，則如同一座熔爐，有著冶煉人的巨大力量。班級管理直接關系到學校管理的成敗，對學校的校風、學風建設起到舉足輕重的作用。那么如何管理好辦班級呢？我認為應該做好以下幾點：

一、“志同道合”是建設和諧班集體的航標

共同的目標是班集體的靈魂。有的班集體堅強有力，而有的班卻如一盤散沙，問題就在于這個集體是否有一個統一的目標，是否有較強的凝聚力。

雖然小學的孩子還處于一個懵懂的階段。但是作為一名班主任，我覺得應該在了解孩子的身心發展特點之后，適當地對孩子們進行立志教育，我們可以根據學生易于激動、喜于崇敬、善于模仿的特點，適時引導，采取了多種方式促使他們確立人生的奮斗目標或人生歷程中不同年齡階段的努力方向。在老師的耐心引導下，在班集體的共同努力下，使同學們逐漸能夠把社會和學校明文規定的教育目標內化為自己的目標，達到班級成員之間目標定向的一致。

二、“精兵強將”是建設和諧班集體的核心力量

“強將手下無弱兵”。班干部得力與否，是建設和諧班集體堅強有力的核心力量，是一個班級好壞的最主要因素之一。所以，作為班主任在選人、用人和培養上要做到：

1. 思想品質好，熱愛集體，在廣大同學中起榜樣示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。

2. 對人生，前途充滿希望，有一定的組織能力和管理能力。

3. 遵紀守法，誠實正派，團結同學，是非觀念強，心理素質良好，有忍讓精神和吃苦耐勞的意志品質。

4. 有較好的身體素質和智力素質，能正確處理好工作和學習的關系，不至于為擔任學生干部而影響學習。

三、“恩威并重”是一個班主任的基本素質

“恩”指的是對集體中每個成員無私的熱愛，是對每個學生滿腔的熱情；“威”指的是在集體中的號召力，在學生心目中樹立的威信。

1. 這種“愛”與“情”，可以說是集父母之愛、長者之憐、師生之情、朋友之誼于一身的。一個班主任，把這許多愛都傾注在班集體上，傾注在幾十個學生的身上。所以班主任的心胸應該是天空，是海洋，它能包容所有的星星，滋養各種魚兒。因此，他必須具備這樣的思想素質：有自我犧牲精神，有無私奉獻的品質。當然，“愛” 的給予絕不是盲目的和無原則的，更不能不看對象地平分秋色。

2. 號召力源于威信。號召力的大小，取決于班主任在學生心目中的威信的高低。如何在學生中樹立較高的威信？除了對學生奉獻自己無私的“愛”之外，還要培養和提高自己各方面的興趣愛好和能力水平。

我們知道，小學生無論是哪個年齡段的，他們都有好奇心強、勇于嘗試、興趣廣泛的特點。他們崇尚能力強、水平高、成就突出的人。他們心目中都有自己崇拜的偶像……作為老師，除了會上幾節專業課之外，對現代時尚、現代熱點、現代名人以及文體活動等一無所知，一無所能，你的學生會怎樣看你？至少認為你孤陋寡聞。因此，我們的班主任老師應該從我做起，從自身做起。多學習才能跟上時代的步伐，才能使學生對你有敬意。

四、“軟硬兼施”是班主任工作的藝術

“軟硬兼施”中所講的“軟”是贊揚和委婉的批評，是規章制度里的獎項，是困難面前的鼓勵，是受挫后的安慰，是迷惘中的指點……而這里的“硬”呢，那就是批評、嚴厲地批評，是規章制度中嚴懲的條項，是對不良現象的指責……

適時適度地把握“軟”與“硬”的變通，是班主任工作的真正藝術。

1. 先“硬”后“軟”，以“軟”輔“硬”。一個班集體首先該有一個班級公約，使賞罰的時候能有章可尋，公平合理。而班級公約的制定，則應該充分發揚民主，廣泛征集同學們的意見，經篩選，補充完善公約的內容。

在班級中發生較大事情和學生犯較大錯誤時（如上課違紀、打架、考試作弊等），一般是先進行嚴厲的批評教育，徹底整頓。這時嚴明的獎懲制度和堅定的原則、公正的裁斷，會讓大家充分地認識到問題的嚴重性，引以為戒，及時剎住不正之風。在進行了急風暴雨的沖擊之后，再來一番和風細雨，循循善誘，會使大家容易接受，達到心服口服的效果。此所謂先“硬”后“軟”，以“軟”輔“硬”。

2. 先“軟”后“硬”，先“禮”后“兵”。學生難免會發生一些意想不到的差錯。因此，班主任要善于思考，多方觀察。從學生的言行，甚至從學生的作業中，發現事故的苗頭和隱患，尤其是外界對學生思想的影響。這種防患于未然的教育方式，對學生良好品德的培養，明辨是非能力的增強，都有著不可忽視的作用。

3. 軟硬結合，適時適度。“軟”和“硬”的運用，其實都是因人而異、依情而定的。可以說，它有規而不定，有形而難描。一切都是在具體實施過程中，依據具體人員、具體情況來靈活把握的，也就是隨機應變。

所以，“軟”和“硬”只是手段，如何適時適度，巧妙運用才是藝術。班主任的藝術是在“設想——運用——改進——再運用”的反復中完善的。

五、良好的集體輿論，是優良班風的保證

要形成“風清氣正”的集體輿論，培養優良的班風就要做到：

1. 形成積極向上的進取精神，確立正確的是非、善惡、美丑、榮辱等方面的觀念，有比較強的識別判斷能力。

2. 通過文娛活動、社會實踐等活動，形成對集體的榮譽感和責任感以及為集體爭光的良好習慣。

3. 通過班會、團隊活動等形式，樹立先進，維護正氣，抵制歪風邪氣，不斷提高學生判斷是非能力。

4. 正確理解競爭，培養健康心理。競爭不可避免，但是競爭只是促進相互學習、提高成績的一種手段，并非只是比高下、爭輸贏。要以正確的心態來面對競爭，克服自私心理，追求班集體同學的共同進步。

5. 加強自我教育的能力，真正貫徹自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的精神。

六、“身教勝于言傳”是塑造學生心靈的法寶

“師者，人之模范也。”在學校教育中，由于班主任的勞動具有示范性，他們的品德、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響著學生的思想和行為。因此，班主任要在對學生的思想教育和日常行為管理方面，用不言之化、行為之范感染學生追求崇高，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，去教育學生在挫折和困難面前成為當之無愧的強者，去引導學生不陶醉于成功的喜悅中而不思進取；不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。

總之，班集體是學生成長的搖籃，是提高學生素質的陣地，而班級風氣、行為習慣、發展方向對班級成員具有強有力的熏陶、凝聚和導向功能。因此，班主任只有對自己的事業有激情，對自己的學生有熱情，才能產生內在的動力，才能迸發智慧的火花，才能千方百計提升教育理念、探索教育藝術，創建班級管理模式來教育學生、管理學生，使學生成為體魄強健、心理健康、知識淵博、具有創造能力的小公民。

【參考文獻】

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