計算機專業模塊化課程體系的研究

劉春娟

摘要：近年來網絡信息技術的飛速發展在很大程度上影響了市場的走向，平板電腦、智能手機等高科技產品的出現提升了人們對功能多樣化軟件的需求，也加大了市場對計算機人才的需求。然而就我國現階段的計算機專業來看，學生的就業率仍未能達到預計的目標，究其原因主要是因為學校專業教學目標的設定以及課程體系的構建與市場的實際需求并不相適應。基于此，為切實有效地提高計算機專業學生的市場適應能力，我國現階段的計算機專業應構建相應的模塊化課程體系，并將其落實到計算機教學中。

關鍵詞：計算機專業 模塊化 課程體系

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0007-02

在互聯網絡信息技術飛速發展的今天，計算機專業已然在我國的高等教育中普及。但從實際情況來看，絕大多數學校計算機專業的課程設置都過于獨立，并沒有形成一個有效的教學體系，教學各內容之間沒有有效的銜接，而學生的思維意識中也未能形成良好的知識系統，在這一背景下學生的計算及能力顯然無法與市場的需求相適應。基于此，在計算機教學中教師應以提升學生的市場適應能力為目標，構建相應的模塊化課程體系并將不同的項目內容融入到模塊中，這要求教師能深入了解市場的實際需求并以此為依據對計算機教學進行模塊的劃分，進而讓學生選擇與自身的性格特征以及專長相適應的模塊進行學習，這對提高學生的計算機能力以及其自身的市場適應性具有良好的作用。

一、模塊化課程體系的內涵

所謂模塊化教學強調的是在現場教學中對學生的專業技能進行強化培養的一種教學方法，此方法于上世紀70年代提出并在我國的高等教育中得到了廣泛的應用，對推動我國高等教育事業的發展起到良好的作用。在高等教育中，模塊化教學使用最主要的目標就是利用最有效的教學方式讓學生在短時間內對某項技能有較為熟練地掌握。這要求教師能以專業內容為依據對相關的崗位及崗位的工作內容進行深入的研究分析，進而以此為依據來對教學的模塊進行合理的設計，并為各模塊的教學制定明確的目標。這種強調將學習內容充分有效地應用至實踐中的方式也往往具備較高的靈活性。

以實際的崗位需求及內容為依據所構建的模塊化課程體系充分突出了不同崗位的工作特點，通過對各職業標準進行深入分析，將課程劃分為了由職業技能所組成的教學模塊，進而以市場的實際人才需求為依據對學生進行更加專業化的培養。這樣的教學方式打破了傳統教學的固有模式，強調了對學生自身實踐應用能力的培養，具體到計算機專業中就是以市場的計算機人才需求及相關崗位的工作需求為依據，將實際的工作項目內容融入到教學模塊中，以此來提高學生的計算機水平及其自身的崗位適應能力，進而強化自身的市場競爭實力。

二、模塊化課程體系構建的目標及特點

1.模塊化課程體系構建的目標

在計算機專業中構建相應的模塊化課程體系，一方面是以市場的實際人才需求為依據，以學生職業能力的提升為目標，將實際的工作項目內容融入到模塊化課程體系中，有針對性地對學生的知識基礎、專業能力、職業能力進行培養；另一方面是以學生綜合能力的發展及專業素養的提升為目標，構建專業的教學平臺，在課程的設計中既要重視計算機專業各教學內容之間的共通性，又要注意職業需求之間的差異性，以此來對學生進行有針對性的教學培養，促進其自身專業素質的提升。

2.模塊化課程體系構建的特點

模塊化教學體系主要具備以下特點：首先，各教學模塊的確立都是依據實際的崗位工作需求而定，具備一定的實用性。盡管崗位工作內容之間的差異性使得各教學模塊之間相對獨立，但這些模塊彼此之間卻具有相互促進的作用，能有效培養學生的專業能力；其次，模塊化課程體系在教學中的運用具有很強的針對性，在重視學生學科知識培養的同時更注重學生之間應用能力的強化，盡管各模塊所設計的教學內容并不多，但依據彼此間不同的教學目標與要求，各教學模塊之間往往可進行靈活組合；最后，模塊化課程體系與市場之間的適應性能促進教學內容的更新，切實有效地提高教學的效果及學生能力與市場的適應性。

三、計算機專業人才教學培養現存的問題

1.學生的就業率相對偏低

就現階段來看，盡管市場計算機人才的需求量不斷加大，但我國計算機專業學生的就業率仍相對偏低，主要是受以下因素的影響：首先，隨著我國高等教育不斷擴招，計算機專業學生數量的加大增加了就業壓力；其次，市場的實際情況與學生的就業預期之間有著一定的差異性，這在這在很大程度上減少了學生的就業機會；最后，計算機專業的教學內容與實際的市場需求之間存在差異性，導致學生的專業能力與市場需求之間不相符合。

2.缺乏明確的教學目標定位

現階段的計算機專業教學中沒有明確的教學目標，導致教學效果達不到預計目標。首先，計算機教師在教學中沒有針對學生的教學培養制訂明確的目標，因此在實際的教學中忽視了學生性格特征及專業特長之間的差異性，沒有對學生的計算機能力進行針對性的培養，這就導致學生的計算機實踐應用能力一直無法得到有效的提升；其次，計算機專業的教師在教學中忽視了對市場人才需求的調研，不能有效幫助學生明確今后的職業方向，在教學中教師所采用的教學內容也不符合市場的實際需求，學生的市場適應能力得不到提升。

3.教學計劃與行業形勢之間不相適應

我國現階段以就業為導向的計算機專業學生教育培養，強調的是學生自身與行業形勢相符合的計算機實踐應用能力的強化，這要求教師能深入了解行業形勢，為學生制訂合理的教學計劃。但就現實的情況來看，計算機專業的教師結構無法滿足現階段的教學需求，教師在實際的工作中并不能深入地對行業形勢進行了解，因此也無法制訂有效的教學計劃。

四、計算機專業模塊化課程體系的構建與實施

要構建一套有效的計算機專業模塊化課程體系，首先就必須對計算機整體的行業形勢進行分析，明確各崗位工作與計算機能力之間的關系。而模塊化課程體系的構建就是要在此基礎上對不同崗位工作所需具備的能力進行劃分，學生學習任何一個模塊都能在掌握計算機知識的基礎上掌握相應的職業能力，進而使自身的能力更加符合市場的實際需求。根據計算機專業教學的實際情況，模塊化課程體系的構建主要可分為以下幾類：

1.計算機專業基礎模塊

基礎模塊的構建主要目的是對學生的計算機基礎能力進行培養，并輔以相關的計算機職業技能。在具體的實施中主要以可持續發展的戰略思想為引導，強化學生的市場適應能力及自身的創新能力。近年來，隨著科學技術的不斷進步，計算機的功能也有了多樣化的轉變，因此，人才市場對學生的計算機能力提出了更加多樣化的需求。這就要求教師在教學中重視對學生的計算機基礎能力的強化，將應用基礎、語言基礎等內容融入到課程模塊中。

2.計算機專業核心模塊

構建計算機專業模塊化課程體系中核心模塊的主要目的是對學生的計算機專業能力進行強化培養，要求以現階段高等教育計算機專業的教學需求為依據，轉變以往以學科為核心的模塊構建方式，采用以實際的崗位工作能力為核心的課程模塊構建。該課程模塊的構建主要是在學生專業計算機能力的基礎上對學生的計算機共同能力進行培養，確保學生在踏上職業崗位后，除了能適應與自身專業能力相關的崗位之外，還能適應其他計算機相關的崗位工作需求。這就要求在此課程模塊的設計中除了要包含學生專業能力培養的內容，還要包含計算機共同技術的內容，以促進學生自身的市場適應能力及綜合競爭實力得到有效的提升。

3.計算機專業實踐模塊

我國現階段的高等教育開始越發重視學生實踐應用能力的提升，這就要求教師在計算機專業模塊化課程體系的構建中能重視相關實踐模塊的構建，來對學生的實踐應用能力進行強化培養。從現實層面來看，學生自身實踐應用能力得到提升的同時，其自身的思維能力、創新能力以及在面對問題時的辨析能力和解決能力等都將得到一定的提升，對提高學生的心理承受能力及其自身的職業素養和道德素質等都具有良好的促進作用。以就業為導向的高等教育計算機專業學生教育，實踐能力的培養在其中占有至關重要的地位，因此在該課程模塊的構建中，教師應對該模塊教學所占的時間進行合理的安排，以確保有充足的時間對學生的實踐應用能力進行強化培養。

4.計算機專業職業能力模塊

依據不同崗位工作的實際需求，為計算機專業的學生構建相應的職業能力課程模塊，其主要目的是有針對性地培養學生的計算機能力，強化學生自身的計算機專業職業能力。要求教師在課程模塊的構建中，對計算機相關崗位的實際工作及能力需求進行深入地了解與分析，以此為依據為學生構建相應的職業能力課程模塊。在課程模塊的具體落實中，應以學生的性格特征及專業特長為依據，合理地為其選擇職業能力模塊，有針對性地培養學生的計算機能力，進而使學生自身的專業職業能力得到有效提升。而這種對學生某一專項能力的強化培養對提高學生的市場競爭實力也具有良好的促進作用。

五、結語

綜上所述，在計算機技術應用越發普及的現代社會中，市場對計算機人才的需求變得越發廣泛，基于此，以學生就業為導向的高等教育計算機專業就必須充分分析市場形勢，切實有效地提高學生的市場適應能力與競爭能力，根據市場的實際情況構建相應的模塊化課程體系，進而根據學生的性格特征及專業特長，對其實施更加有針對性的教學，以促進其自身計算機專業能力的提升。

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責任編輯：孫瑤