探析微課在初中英語教學中的有效應用

陳群

摘要：信息技術對于教育的影響不僅僅表現在手段上，還體現在它已成為促進教育改革的重要動力。微課是當前一種較為新型的教學方式，隨著近些年的不斷推廣與應用，已經受到許多教育人員的重視，在初中英語實際教學中也受到越來越多的重視。

關鍵詞：初中英語；微課；有效運用；提高效益

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0023

微課是一種以教學視頻為載體的創新型教學模式，將其運用到初中英語教學中能夠全面提高英語課堂教學效率，充分發揮學生的主體價值，提高學生的英語學習能力和語言素質。因此，初中英語教師要加強微課在實際教學中的應用，優化教學視頻的制作和課堂運用，形象直觀地呈現英語知識，幫助學生突破英語語言學習的難點，構建有效的英語課堂。

一、有效講授，微課導入

為了促進微課在初中英語教學中的應用，教師首先要高質量地完成微課制作，而制作完成微視頻之后更為主要的是能夠有效地講授英語知識，優化微課的導入。在具體教學中，教師可以借助微課用一段簡短的視頻或者歌曲導入課程，但是在此基礎之上，教師需要進行口頭敘述，強化學生對知識的理解。教師在講授和運用微課導入課程時可從以下幾個方面著手：

1. 熱身學習。在運用微課導入英語課程之前，首先要進行熱身學習，引導學生集中注意力參與到整個學習的過程中，消除學生的緊張感，提高學生學習的專注力。例如，在學習單詞的單復數時，可以在微課教學視頻中先呈現一系列相關單詞：foot—feet，tooth—teeth，family—families，city—cities，goose—geese，ox—oxen等，引導學生觀察單詞單復數形式的變化規律，并鼓勵學生列舉符合此變化規律的單詞，擴大學生的單詞量，高效地引入教學內容。同時，教師在熱身環節要增強與學生的互動交流，提高學生課堂參與的積極性，針對學生不能理解的問題可以進行視頻回放，并給予學生正確的學習指導。2. 呈現知識。在熱身學習后，教師需要對接下來要講解的內容進行呈現，這一環節也是微課程教學的關鍵，能夠幫助學生循序漸進地理解知識，解決學生的疑難問題。例如，在講解冠詞時，當講解到不定冠詞和定冠詞的差別用法時，可以用微視頻將它們的差異形象直觀地呈現出來，并配上相應的舉例，靈活的導入要講解的英語知識，為深層次的教學奠定良好的基礎。

二、科學演示，視頻呈現

演示在初中英語微課教學中科學演示時屬于關鍵性的環節，而且在演示中需要注意將課堂的核心內容以及教學視頻的關鍵內容進行直觀呈現，并親自演示給學生看，讓學生獲得豐富的學習體驗，并真切地感受到英語學習的樂趣，高效地完成知識學習和理解掌握。一方面，英語教師在實際操作環節不能拖泥帶水，或者過于死板，要盡可能多地運用，能夠活躍課堂氣氛和調動學生學習積極性的元素。例如教師在視頻中可以適當增加真人競技場面或者英語知識運用的真實情境，使教學呈現更加活靈活現，清楚形象地將知識講述清楚。另一方面，英語教師在開展英語微課教學時不能單一地依靠教學視頻，并不是完成視頻呈現和基礎知識講授后就算是完成了整堂課程教學，還可以根據微課視頻中呈現的重點和難點問題進行提問，幫助學生鞏固課上所學內容，促進學生對知識的消化理解和升華，并將英語知識內化成學生的英語素養，提高微課教學有效性和微課運用于英語教學的作用。例如，在學習介詞以及介詞的用法時，重點要求學生能夠正確掌握with，in，by的用法和能夠區分其在不同語境中的應用。在利用微課程體現該重點內容后，教師可以在學生完成整堂課程學習后針對這一重點內容提出幾個問題：三個介詞的區別是什么？分別舉出幾個自己熟悉的例子，引導學生進行知識梳理和遐想，考查學生課堂學習質量和效率，以便找到學生英語學習的薄弱環節，并針對性地給予建議。

三、深入探究，自主合作

初中英語教學的目標不單單是能夠幫助學生高效地掌握英語知識，更為主要的是能夠促使學生開展自主探究活動，并在探究中獲得英語學習能力和整體素質的提升。因此，為何在初中英語教學的應用過程中需要教師能夠積極主動地引導學生根據微課內容開展自主合作學習和探究學習，鍛煉學生的自主學習能力呢？具體可以從以下兩個方面入手：1. 合作學習。微課在初中英語課堂教學運用的最主要目的是培養和鍛煉學生的自主學習能力，引導學生能夠通過學習短小精悍的微課視頻進行自主學習，自行摸索英語知識集體學習規律。與此同時，學生在學習英語知識時僅依靠自己的理解和自主學習是不夠的，還需要引導學生開展合作學習，并在學生的合作探究活動中促進學生整體素質的提高。例如，在利用微課視頻呈現篇幅較長的課文時，教師可以首先引導學生對文章框架結構進行了解，接下來對其進行段落劃分，并要求學生分小組進行翻譯，鼓勵學生在自主合作學習中發現和彌補自己在英語學習中存在的不足。2. 探索延伸。學生英語學習能力的發展是在實際探索中不斷強化的，而在運用微課開展英語教學時，教師需要有針對性地對教學內容中的重點和難點知識進行深刻剖析，要求學生在觀看視頻的過程中自行記錄難以理解的句子或知識點，并鼓勵學生將自己的學習心得和高質量的教學視頻資料與其他學生分，進而營造出一種具有濃厚學習氛圍的學習環境，確保微課在英語教學中的有效應用，保障學生的學習效果以及英語教學成效。

微課在初中英語教學中的應用突破了傳統英語教學模式的限制，符合英語教學規律，也能夠充分滿足初中生的英語學習需求，確保學生英語素質的提升。教師要提高對微課應用的重視程度，科學設計內容豐富和高質量的教學視頻，簡單直觀地呈現復雜的英語知識點，確保重難點突出，在具體教學中要善于運用微課導入教學，優化視頻的呈現方式，引導學生在微課學習中探究和開展合作學習。

參考文獻：

[1] 沈珍珠.“微課”在初中英語詞匯教學中的運用研究[J].中學生英語，2015（6）.

[2] 鄭成玲.基于微課的初中英語翻轉課堂教學模式探討[J].藝術教育，2016（11）.

（作者單位：江西省贛縣三溪中學 341100）