論農村高中英語學困生的心理成因及轉化對策

余華英

摘要：農村高中學困生大多英語基礎知識薄弱，英語學習困難，缺乏自主學習、主動求知的好習慣。本文就此從學科情感障礙、性格原因等方面分析了農村高中英語學困生的成因，并提出了相應的矯正對策。

關鍵詞：農村高中；英語學困生；成因及對策；轉化方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0020

目前，在廣大農村地區，尤其是經濟相對落后的農村地區，英語教學卻依然面臨著一種相當尷尬的境地：從初中到高中，學生成績兩極分化嚴重，而且學困生的比例相當大。所謂學困生，是“指那些智力發展水平正常，但由于心理、行為、環境以及教育等原因，在正常教育環境中學習效果差，未能達到學校教育規定的基本要求的學生”。英語學困生是教師英語教學中的一大難題，在當前課改形勢下，教師要想全面提高學生的學習成績，必須突破轉化學困生這一難關。導致學生在英語學習上存在困難的原因固然很多，但學生的學習觀念和態度對其英語學習效果的影響是顯而易見的。在筆者看來，一些農村高中學生之所以在英語學習中存在困難，是由于以下原因：

一、農村高中的特點

雖然新課標準改革正大張旗鼓地實施，但由于農村中學師資參差不齊，教育教學觀念滯后；教材脫離農村實際；農村中學外教師資缺乏，學生缺少用英語交流的機會，英語只是用來考試，而考試本身對學困生就是一種負擔；學習設備單一老化，硬件條件不足，造成學生學習英語的主觀意識不強。……