淺談中學物理的連貫性教學

李偉成

摘要：一直以來，物理都是中學中較難的學科。本文通過審視初、高中的物理教與學的現狀，重新分析初、高中的教學特點，結合當前課改，探討如何能夠保證教學連貫。

關鍵詞：中學物理；連貫性教學；教師；學生

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0013

初中物理是高中物理的基礎，但是一些學生在初中階段學習物理得心應手，一旦到高中后就感覺物理非常難。這說明，在初、高中物理教學的連貫性上存在嚴重問題。究其原因，除了物理知識本身的難度、廣度等因素的變化外，更主要的是初、高中教師幾乎沒有溝通和交流，彼此沒有起碼的了解。我們多數的高中教師，對初中物理教學情況、初中的學生特點缺乏了解，更不清楚近年來初中的課程改革情況；初中教師很多時候不了解高中教學要求，在教學過程中沒有刻意培養適合高中學習的習慣。初高中物理教師應該認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的連貫性。

一、中學物理教學的漸變

1. 教材的漸變

初中物理強調以觀察、實驗為基礎，教材內容基本是通過簡單的物理現象總結歸納結論，定義與解釋物理概念和規律簡單粗略，研究的問題大多是靜態的簡單問題，對象單一、過程單一、學生易于接受；教材的形式主要是觀察與思考、實驗與思考、想想議議、讀讀想想，小制作、小實驗、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。

高中物理側重對物理現象進行模型抽象和數學化描述，采用抽象思維和數學方法相結合，要求通過想象假說、抽象概括、邏輯推理等揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究多個對象、多個過程、多個狀態的變量問題，學生難以接受。……