淺談英語核心素養理念下的主動學習課

毛明宣

（四川省成都市玉林中學）

摘 要：在當前教育部提倡的培養學生核心素養理念下，高中英語課堂的教學模式應當采用主動學習的模式，如何在課前、課中、課后培養學生主動學習的習慣是下面要重點討論的話題，從這三個方面列舉現狀，分析原因，提出解決方法，希望對高中英語課堂教學提供一些有價值的思考和啟發。

關鍵詞：英語核心素養；課前主動學習；課中主動學習

作為一個高中英語教師，如何在核心素養理念下，在自己的課堂中構建一個主動學習的平臺，并讓學生養成主動學習的習慣是我們必須探究的，本文結合自己的教學實踐和大家一起分享一下自己的觀點，我認為我們需要從三個方面培養學生的主動學習習慣：

一、培養學生課前的自主學習習慣

看到課前的自主學習，可能有人就會說課前的學習不過就是預習一下單詞，看看課文就可以了。其實，現代的英語教學內容無論從廣度和深度上講都比以前的教材要廣得多，深得多，因此僅僅預習一點單詞短語和看一下課文是遠遠不夠的，而且在核心素養下的課堂改革的趨勢是教材將逐步被教學資源所超越。教材的內涵進一步擴大，“教材”與“學材”回歸本位，開始分為“教的資源”和“學的資源”兩部分，因此課前的學習只把眼光盯在教材上是不正確的，眼光是狹隘的，是不符合主動學習的要求的。

在進入課堂學習之前，通過精心有目的地預設一些任務讓學生養成“主動學習”的習慣，逐步引導學生把目光轉到更廣闊的“學的資源”上，同時在這一過程中培養了核心素養所提倡的學生自主學習能力和語言運用能力。

二、培養在英語課堂中學生主動學習的思維

1.立足教材，找到學生主動學習的切入點

如下圖教學教材分成兩大板塊，第一大板塊講的是這部小說的故事梗概，第二大板塊則節選了這部小說的內容。這部小說雖說是恐怖小說但故事老套，內容也很不吸引人，如果按照老式教法來上肯定睡倒一片，我讓學生用三個詞the reason，the course，the result來構建part1 的思維導圖，讓學生在制作這個思維導圖中掌握小說的結構，細節甚至是課本中出現的詞匯和短語，讓他們對自己的思維導圖提三個問題，相互回答。通過這個活動，學生對文章有了更深入的了解，同時展現了學生的不同的思維方式。在這里，我選了一組學生的作品展示一下：

針對第二部分的節選，我又改變了方式，讓學生用五個詞來把Frankstein的情感歷程概括出來，學生帶著這個任務對第二部分進行了細致的閱讀，他們總結出了以下的內容，比如一組是：anxious，disppointed，disgusted，frightend，despire；一組是eager，astonished，frightened，regret，angry等等，他們對自己的總結還做了一番解釋，學生是通過主動學習、主動思考，找到主動學習的切入點，從而學得有章法、有效率。我選取了一組學生討論的結果：

學生在制作討論這兩個思維導圖和主動學習的過程中掌握了文章脈絡結構，也了解了主人公的情感歷程，這也是培養核心素養所倡導的培養學生文化品質的過程，作為一個科學家，既要展現自己的才華又要兼顧家庭和社會的影響，而作為他作品的這個怪物卻又有人的思想和感情，他想要獲得同人一樣的平等地位和權利。學生知道做人應當有責任、寬容、善良，這樣悲劇就不會發生，學生的思維品質得到了提升。

2.在課堂中培養學生的批判性思維

培養學生的批判性思維是培養學生核心素養的關鍵，也是培養學生主動學習的重要組成部分，因此，我們在課堂教學中一定要搭建足夠的平臺和支架，讓學生在這個平臺上自由想象，充分思維，質疑一切可以質疑的地方。例如，在 Franksteins creature這課的結尾，Frankstein 最后在北極追殺his creature 的過程中死去，而他的creature也自殺了，這個結尾很悲慘，幾乎是兩敗俱傷，我于是設問：

（1）If you were Frankstein， how do you deal with your creature？

（2）Will you agree to create his wife for him so that the tragedy will not happen？

然后我又把學生分成幾個小組進行討論，然后讓他們的代表發表看法，學生的看法很精彩，也很有深度。比如，有的學生說我既然造了這個怪物就應當對他負責并且好好地照顧他而不是冷落甚至討厭他，有的學生說這個怪物既然是人，而且是聰明的人，我們就應當同等對待他，而不是歧視他，這樣悲劇就不會產生。當回答是否該給這個怪物造個妻子的時候，他們的回答卻出奇的一樣，那就是“不”，原因給得也是五花八門，那就是萬一造的這個妻子一樣丑就會生一大堆丑的怪物，如果這個妻子是一個惡人，這一家人全都成了惡人，整個局面就更加控制不住了。學生的回答讓人忍俊不禁，又覺得很有道理。

在另外一篇課文中我也運用了這個方法，那就是外研社必修五第二模塊human traffic課中，知道human traffic在當地的重要性和必要性，同時又了解到這項工作的艱辛和人們的不理解和不支持，我于是設問：Is it necessary for us to keep this job in their country？學生有同意的，有反對的，但他們分別從政府、個人、家庭三個方面進行分析論證，學生在討論和分析的過程中自然而然地運用批判性思維思考結果令人稱奇，而且通過學生的回答我覺得學生還是很有責任感，很有思想的，關鍵在于我們老師是否提供了足夠的平臺培養了他們的這種批判性思維，同時學生也在這個過程中換位思考，主動學習和了解別人的觀點和看法，這也就達到了我們要求的主動學習的目的。

3.設立課堂積分制，激發學生主動學習的欲望

現階段，我認為課堂積分制可以打破課堂沉默，雖然不能時時奏效，但在很多時候還是很管用，它可以讓一部分有欲望表達觀點和看法的學生一個有利的借口——得分，利用一下他們的競爭心理，從而讓他們在課堂上積極踴躍地發言帶動主動學習。同時針對學生的不同表現我在評分的等級上進行靈活處理。一般簡單的回答為三等，比如書上一些簡單的問答題或者是填空題；有一定的難度并需要有一點能力的為二等，比如總結文章的段落大意，回答文章需要自由討論的問題等；對具有創新，個人思維能力和團隊合作討論并代表團隊的發言的尤其是具有批判性思維和視角的就為一等；如果遇到公開課，競賽的比如辯論賽、演講賽的那就會雙倍加分。半期發一次獎，獎品不一定要貴重但它是一個激勵，學生會把它當成一個切入點積極回答問題，積極參與各種活動，我們讓學生主動學習的目的也就達到了。

在培養學生英語核心素養的理念下，如何積極推進課堂改革，發展主動學習的英語課堂是我們積極探尋、認真思考的問題。我認為，不管采用什么方法和對策，只要讓學生在學習的過程中動起來主動學習就是好方法好策略，只要在整個教學的過程中培養了學生的核心素養，那就是好課堂！我也希望我們的課堂改革繼續向前發展，我們的課堂變得越來越有活力，越來越有效率，我們的學生越學越快樂，越來越主動。

參考文獻：

程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

編輯 薄躍華