高中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)

王芳弟

（甘肅省清水縣第一中學(xué)）

摘 要：高中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)中，在有效理解課文的前提下，既要熟悉基本詞匯和表達(dá)，又要運(yùn)用課文相關(guān)句式；既要吃透文章中心，也要抓住文章細(xì)節(jié)；既能訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)語(yǔ)言組織能力。能有效進(jìn)行復(fù)述，有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高學(xué)生理解能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力和語(yǔ)言組織能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課文復(fù)述；方法

高中英語(yǔ)課文教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，可以鞏固所學(xué)的課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述課文不同于背誦課文，背誦是照搬原文，一字不漏，機(jī)械地重復(fù)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)，而復(fù)述是在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，它有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解，有利于學(xué)生鞏固和積累語(yǔ)言知識(shí)，有利于提高學(xué)生的想象力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。如果引導(dǎo)得當(dāng)，經(jīng)常堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生聽課能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。所以，加強(qiáng)高中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)顯得非常重要。

一、常用的復(fù)述課文方法

1.問(wèn)題提示法

在梳理課文的過(guò)程中，教師根據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，將學(xué)生答案的關(guān)鍵詞寫在黑板上或呈現(xiàn)在電腦屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些答案串起來(lái)進(jìn)行復(fù)述。例如，新教材必修1 Unit 1 Friendship這一單元的閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題將文章串聯(lián)起來(lái)：

（1）Where did Anne live during World War Two？

→ Amsterdam，Netherlands.

（2）Why did they hide away？How long？

→ Jewish，German Nazis，25months..

（3）Who did Ann make her best friend？Why？

→ diary. Tell everything.

（4）How crazy was Ann about nature？Give examples.

→ Everything to do with nature，one time，stay awake，on purpose，look at nature by herself，another time，happen to be upstairs，not go downstairs until the window，be shut.

（5）Why was she sad？

→no pleasure，doing like that，any longer，nature is one thing，must be experienced.

在上述問(wèn)題的引導(dǎo)下，在理解課文的基礎(chǔ)上，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和表達(dá)，學(xué)生可以順利地完成復(fù)述課文的任務(wù)。

Ann lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II.Her family was Jewish so they hid away for over two years in order not to be caught by the German Nazis.During that time Ann couldnt go anywhere except stay indoors，so she made her diary her best friend for she could tell everything to her. She wasnt able to go outdoors for so long that she had grown crazy about everything to do with nature. One time，she stayed awake on purpose in order to have a look at the moon by herself.But as the moon gave far too much light，she didnt dare open the winwow.Another time，she happened to be upstairs when the window was open.She didnt go downstairs until the window had to be shut.Sadly，for Ann it was no pleasure doing like that any longer because nature is one thing that really must be experienced.

當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生張口說(shuō)的興趣，更應(yīng)緊緊圍繞課文的主旨大意，讓學(xué)生能夠很快復(fù)述出課文內(nèi)容。

2.時(shí)間順序法

復(fù)述課文可以根據(jù)原文的發(fā)展，隨著時(shí)間的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生一步一步圍繞主題進(jìn)行復(fù)述，既理解了課文，又自然有序地將課文大意用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)。如新教材必修1 Unit 2 The road to modern English 這篇課文講的是英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展，從時(shí)間的角度去復(fù)述，顯得事半功倍：

AD.450—800，English，be based on German → AD.800—1150，Danish and French → at the end of 16th cent. 5—7 million people → by the 1600s，enrich English → in 1620， bring to America → later in the 17th cent.，speak in many other countries → later in the 18th cent.，bring to Australia → 1765—1947，speak in India， Singapore，Malaysia and Africa → by the 19th cent.，settle， two dictionaries → today， China， the largest number of English learners → more people， as their first， second or foreign language.

3.關(guān)鍵詞提示法

對(duì)于課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)不太明顯、內(nèi)容又多的文章，可在文章中提取一些關(guān)鍵詞或詞組和能體現(xiàn)文章中心意思的一些詞匯。這些詞匯能使學(xué)生回憶起課文內(nèi)容，從而將文章的主旨大意表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把這些詞擴(kuò)展成句子，句子再串連成段落。然后由段連篇，逐步擴(kuò)展。例如：新教材必修1 Unit 3 Travel journal整篇文章以作者我來(lái)描述。文章篇幅較長(zhǎng)，難以記憶。可以用以下關(guān)鍵詞：

Ever since middle school，dream，a bike trip，two years ago， buy mountain bikes，last year， visit cousins，Yunnan province near the Nancang River， after graduating，get the chance， determine，cycle，the Mekong River.

Difficulties：altitude of 5，000 meters，hard to breathe，cold，not change mind.

The Mekong River，glacier，rapids，deep valleys，waterfall，China，Southeast Asia，slow，wide bends or meanders，low valleys，plains，the South China Sea.

4.文章段落結(jié)構(gòu)復(fù)述法

在講解課文時(shí)，歸納出課文的主旨大意，或找出每個(gè)段落的主題句。課文分析結(jié)束后，利用各段落的大意作提示來(lái)復(fù)述課文。這樣層層展開，脈絡(luò)就很清楚了，降低了學(xué)生復(fù)述的難度。如新教材必修2 Unit 5 Music這一單元的閱讀課文是一篇介紹門基樂(lè)隊(duì)（the Monkees）的成長(zhǎng)過(guò)程。文章先介紹了一般樂(lè)隊(duì)的形成過(guò)程，許多音樂(lè)人因喜歡寫音樂(lè)和喜歡表演自己的音樂(lè)而聚在一起進(jìn)而形成一支樂(lè)隊(duì)，然后在四個(gè)不同場(chǎng)合表演，以達(dá)到不同目的，直至成名。課文的后面部分也分幾個(gè)層次表述門基樂(lè)隊(duì)的成長(zhǎng)歷程。開始是一次電視表演，接著是以詼諧幽默表演而成名，然后有了自己創(chuàng)作的歌，成了名副其實(shí)的樂(lè)隊(duì)。

5.標(biāo)題引導(dǎo)復(fù)述法

標(biāo)題提示主要針對(duì)有小標(biāo)題的文章，是一種較為直接的復(fù)述。必修3 Unit1 Festivals and Celebrations中，第一段為總說(shuō)，后面四段分別有四個(gè)小標(biāo)題：Festivals of the dead，F(xiàn)estivals to honour people，Harvest festivals and Spring festivals每個(gè)小標(biāo)題后段落的第一句為主題句，后列舉了2～3個(gè)此類節(jié)日，學(xué)生先閱讀課文，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)小標(biāo)題和主題句，就能條理清晰地復(fù)述本篇文章了。

所謂教學(xué)有方，教無(wú)定法，就是說(shuō)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是不同的，所以要根據(jù)不同的學(xué)生和學(xué)生不同的接受程度選擇不同的方法，復(fù)述課文的方法有很多， 教師要根據(jù)文章的不同體裁、不同結(jié)構(gòu)、學(xué)生的不同能力、教材的難易程度，靈活選擇適合學(xué)生的復(fù)述方法。

二、復(fù)述應(yīng)注意的問(wèn)題

1.復(fù)述形式多樣化，不可千篇一律

教師在備課過(guò)程中，可以根據(jù)文章的不同體裁、內(nèi)容和特點(diǎn)確定復(fù)述的形式。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展的水平，制定切實(shí)可行的方法。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可用填空補(bǔ)缺法、關(guān)鍵詞提示法等比較簡(jiǎn)單的復(fù)述方法。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可叫他們表演，或概要性復(fù)述等等。靈活多樣的復(fù)述方法使學(xué)生感到趣味橫生，他們參與課堂的意識(shí)增強(qiáng)了，人人都想上臺(tái)嘗試、一展風(fēng)采。多樣化的課文復(fù)述極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.復(fù)述的練習(xí)要循序漸進(jìn)，不可急于求成

剛開始復(fù)述課文時(shí)，教師要給予示范復(fù)述，并提供一定的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生按課文的順序和內(nèi)容根據(jù)關(guān)鍵詞做詳細(xì)、具體的復(fù)述。這種復(fù)述能夠鞏固課文內(nèi)容，有利于強(qiáng)化、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的記憶能力和連貫思維、表達(dá)能力有很大好處。一段時(shí)間下來(lái)，啟發(fā)學(xué)生圍繞中心選擇材料——邊讀邊對(duì)課文內(nèi)容有目的地取舍，并在小本子上記下復(fù)述的要點(diǎn)，盡量用自己的話去復(fù)述課文大意或梗概。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納的綜合能力。然后再增加一些創(chuàng)造性的復(fù)述方法，如用直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)，把第一人稱換為第三人稱等。一段時(shí)間下來(lái)，再采用上臺(tái)表演復(fù)述等比較難的方法。這些訓(xùn)練逐漸提高了學(xué)生的說(shuō)話能力和口頭表達(dá)水平。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其成就感

學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些口頭上的錯(cuò)誤，教師不要中途打斷。這樣不僅影響他們的思路，而且容易打擊學(xué)生的積極性。可以等學(xué)生復(fù)述完畢后，再糾正其錯(cuò)誤。糾正錯(cuò)誤也不要太直接，可以提些問(wèn)題，讓其思考回答，自然改正。或者肯定其成績(jī)后，再委婉地指出一些錯(cuò)誤。特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，若能開口復(fù)述，教師就應(yīng)以一些身體語(yǔ)言來(lái)給予鼓勵(lì)，以此激發(fā)其成就感，增強(qiáng)他們的信心。這樣，更多的學(xué)生才會(huì)參與到課堂中來(lái)。

編輯 高 瓊