立足學(xué)情探尋讀懂古詩詞的有效路徑

胡莉

（福建泉州泉港區(qū)第五中學(xué)）

摘 要：2016年福建省高考語文回歸全國高考，在古代詩歌閱讀這一板塊，全國卷詩歌鑒賞題在考點(diǎn)設(shè)置、考題表述、答案表述等角度較福建卷更加顯全、顯活、顯清。試題難度的提升對高三古詩詞復(fù)習(xí)提出了更高更新的要求。

關(guān)鍵詞：古詩詞；原因；方法

一、“讀不懂古詩詞”問題的提出

高考古詩詞鑒賞板塊的復(fù)習(xí)備考是高三語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師往往花費(fèi)極大精力，從鑒賞形象、語言和表達(dá)技巧以及評(píng)價(jià)思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度這四個(gè)方面入手，經(jīng)過大量的講解和演練，以期學(xué)生形成能鑒賞、善表達(dá)的綜合能力。但是在歷次地方乃至全國范圍內(nèi)的大考中，賦分11分的詩歌鑒賞題平均得分在3～5分左右，得分率極低。這種精力投入之高與能效產(chǎn)出之低不僅使教師詩歌復(fù)習(xí)備考陷于尷尬之地，更使部分學(xué)生見詩歌鑒賞而生畏，應(yīng)答時(shí)三言兩語應(yīng)付了事，抑或答得很多卻言不及義。

因此，破解教生們面對古詩詞復(fù)習(xí)備考的瓶頸，成為高三語文復(fù)習(xí)的要點(diǎn)之一。那么，學(xué)生在古詩詞鑒賞上的能力弱點(diǎn)在何處？是什么造成了這種能力弱點(diǎn)？在搜集學(xué)生相關(guān)錯(cuò)題，反復(fù)多次形成錯(cuò)題庫后，筆者認(rèn)為：學(xué)生作答時(shí)答非所問、于文無據(jù)、概括籠統(tǒng)、沒有分析、遺漏要點(diǎn)等等問題的產(chǎn)生固然因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)能力差，但讀不懂辨不清詩歌的意思才是根源所在，具有先發(fā)性。

二、探究“讀不懂古詩詞”深層次原因

讀懂是知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀懂是鑒賞和表述的基礎(chǔ)。那么，立身于學(xué)生的角度，讀不懂古詩詞有哪些原因呢？大致有三：一是心理障礙，考場上時(shí)間緊張，心情低落，影響理解；二是詩歌理解障礙，由讀不懂詩歌字面義，進(jìn)而無法從整體上把握思想感情；三是審題障礙，問題讀不懂。后兩點(diǎn)實(shí)質(zhì)上都是讀不懂的表現(xiàn)。讀不懂詩歌的語言，刨去知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)層面的積淀不足外，正源于對詩家語特征的不理解，對詩歌章法結(jié)構(gòu)規(guī)律的模糊。

詩的藝術(shù)語言，具有含蓄性、跳躍性、凝練性。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是無言的。即無法，無理，無言。”這就要求在閱讀鑒賞中把握好詩歌的變形，像“翻譯文言文”那樣，掃清字詞面上的障礙。

三、“讀懂古詩詞”的路徑和方法

1.熟知詩家語，弄懂詩歌語言的變形

詩歌語言的變形在語法形式上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞序，省略句子成分等。古代詩人為了煉字、煉意的需要常常改變詩詞中某些詞語的詞性，這些地方往往是詩眼、詞眼，要詳加分辨；詩歌由于聲律要求和修辭上的特殊需要，常會(huì)打亂語序，這要求閱讀中學(xué)會(huì)還原；詩歌的短小凝練常會(huì)省略很多信息，這要求閱讀中根據(jù)已有畫面和背景知識(shí)去補(bǔ)充。

詩家語之詞性的改變。如“艱難苦恨繁霜鬢”中的“繁”，“夜雨滴空階，曉燈暗離室”中的“暗”，“朱顏君未老，白發(fā)我先秋” 中的“秋”等。詩詞中詞性改變現(xiàn)象是十分常見的，尤其是轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞的現(xiàn)象更為常見，因?yàn)椤霸娂艺Z”光有形象還不夠，還必須有動(dòng)作，讓形象呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，巧妙地運(yùn)用動(dòng)詞，能使全詩生輝，否則像陶俑、紙花一樣，形象再好也是毫無生氣的。

詩家語之語序的顛倒。如“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”主語后置，“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花”主賓換位，“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”定語移位。古今詩詞句序顛倒處，往往使音韻更和諧，詩意更奇逸、濃郁。

詩家語之省略。如杜甫的“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”一句，完整的表達(dá)應(yīng)該是：從離開成都北上至今，已經(jīng)兩度看到菊花開放；系在岸邊的孤舟寄托著我的一腔故園之心。詩詞中省略現(xiàn)象大量存在，詩是將“可述性的意義降低到最低程度的藝術(shù)，又是將可感性的詩質(zhì)提高到最純度的藝術(shù)”，學(xué)會(huì)恰當(dāng)補(bǔ)充省略有助于詩意的理解。

2.注重整體理解，綜合全面

詩歌鑒賞中分析作者的思想內(nèi)容是高頻考點(diǎn)。此類試題需要考生在整體理解詩歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答題，單純地背誦答題公式和術(shù)語無濟(jì)于事。那么，如何做好詩歌的整體閱讀理解呢？這需要綜合用好五看：看標(biāo)題，初解詩歌主旨；看作者，結(jié)合知人論世；讀注釋，注意重點(diǎn)難點(diǎn)；看詩句，尋找感情載體；看題干，明確答題方向。

以韓偓的《殘春旅舍》一詩為例：看標(biāo)題，有傷春之意和漂泊之感；看詩人，詩是流徙閩地時(shí)所作，處于唐亡時(shí)期；看詩句，久雨后春景衰敗，回憶往昔長安生活，那時(shí)蜂飛花落魚游柳飄，詩人以打禪平靜心緒以喝酒解愁，拂拭官帽免沾塵埃，等待唐王朝復(fù)興；看題干，問“后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請簡要分析”。綜合可知，后兩聯(lián)表達(dá)了作者內(nèi)心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故國之情。

探尋讀懂古詩詞的有效途徑是一個(gè)不斷深入的過程，還可以從結(jié)構(gòu)章法、表達(dá)方式等角度去挖掘。立足學(xué)情，我們一定可以找到適合自身的、“有理”“有法”“有言”的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊延淑.立足學(xué)情優(yōu)化古代詩歌鑒賞復(fù)習(xí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（10）.

[2]呂進(jìn).詩家語：一種特殊的言說方式[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）.

編輯 溫雪蓮