角色互換在古典詩(shī)歌鑒賞中的運(yùn)用

南元慶

（甘肅省甘南州合作市第一中學(xué)）

摘 要：古典詩(shī)歌的鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和陶冶情操有較大的積極作用。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的古典詩(shī)歌的鑒賞提出了較高的要求，教師不僅要教會(huì)學(xué)生理解詩(shī)歌中的含義，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行鑒賞，從實(shí)際上提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力。角色互換的運(yùn)用在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較廣泛，當(dāng)前，為了提升學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力，已經(jīng)有部分教師開(kāi)始實(shí)施角色互換教學(xué)法。主要就角色互換在古典詩(shī)歌鑒賞中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：角色互換；古典詩(shī)歌鑒賞；理論基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都需要掌握正確的教學(xué)方式，才能提升教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著主要位置，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性難以發(fā)揮出來(lái)。角色互換就是基于這種情況下開(kāi)始推廣的一種教學(xué)方式，運(yùn)用這種方式開(kāi)展教學(xué)能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，從實(shí)際上提升教學(xué)效果，這也是當(dāng)代教育的發(fā)展需求。

一、角色互換教學(xué)概述

角色互換教學(xué)是建立在具體理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，在運(yùn)用這種方式進(jìn)行古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中需要遵循其理論發(fā)展。角色互換教學(xué)法要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生在教育信息化的環(huán)境下通過(guò)自身對(duì)教材內(nèi)容的理解進(jìn)行自主分析，并且能夠根據(jù)自己的理解提出比較獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至可以進(jìn)行教學(xué)決策。在運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最需要注意的就是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的關(guān)系，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)是一種顛覆，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)的潮流體現(xiàn)。

二、角色互換教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.成人教育原理

開(kāi)展角色互換教學(xué)法的前提是學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，從一定程度上說(shuō)，成年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性比較強(qiáng)，并且具有較多的生活體驗(yàn)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)角色互換的目標(biāo)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的成年人的特點(diǎn)，在進(jìn)行古典詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中能夠立足于自身的視野范圍對(duì)其進(jìn)行分析，是符合角色互換教學(xué)中的成人教育原理的。

2.心理學(xué)內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的關(guān)系理論

從角色互換教學(xué)法的作用來(lái)說(shuō)，它符合學(xué)生的心理發(fā)展需求。在運(yùn)用角色互換進(jìn)行古典詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)中，學(xué)生能夠自主地將自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)進(jìn)行描述，還可以站在作者的角度抒發(fā)其中的思想感情，這會(huì)讓學(xué)生的自信心得到一定程度的提升，是內(nèi)在激勵(lì)的具體體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性能夠得到教師的認(rèn)可，并且得到一定的鼓勵(lì)，這種外在激勵(lì)與學(xué)生自身的內(nèi)在激勵(lì)是心理學(xué)上的一種關(guān)聯(lián)性理論。

三、角色互換在古典詩(shī)歌鑒賞中的運(yùn)用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣

在進(jìn)行古典詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其認(rèn)真分析古典詩(shī)歌中的句子，達(dá)到鑒賞教學(xué)的目的。角色互換在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的任務(wù)，從而投入到古典詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)中。在角色互換教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間及學(xué)生和教師之間能夠達(dá)到情感上的共鳴，互相感染，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)達(dá)到高度統(tǒng)一，對(duì)于提升古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)效率有較大的積極作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是古典詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行角色互換能夠從實(shí)際上提升學(xué)生的參與度，培養(yǎng)其分析和鑒賞古典詩(shī)歌的能力。在角色互換教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)教材和學(xué)習(xí)資料對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解，這是建立在學(xué)生自身的理解能力之上的，當(dāng)學(xué)生將自己的理解和分析與同學(xué)和教師分享時(shí)，就能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且能夠有所進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

角色互換教學(xué)是需要建立在交流合作基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。采用角色教學(xué)法進(jìn)行古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常不能完全理解詩(shī)歌的含義和表達(dá)的感情，因此就需要和同學(xué)進(jìn)行討論，完善對(duì)詩(shī)歌的分析。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還可以與教師進(jìn)行交流，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有較大的作用。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在古典詩(shī)歌鑒賞中，有部分詩(shī)歌沒(méi)有確切的情感表達(dá)，運(yùn)用角色互換教學(xué)就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自我分析和參與交流討論的過(guò)程中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力。比如，在運(yùn)用角色互換對(duì)《錦瑟》進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，學(xué)生的理解會(huì)各不相同，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為是悼亡之作，也有學(xué)生認(rèn)為是單純抒發(fā)思念之情的，甚至還會(huì)有學(xué)生認(rèn)為這是描寫(xiě)作者的愛(ài)國(guó)之情，由于這首詩(shī)歌中的內(nèi)容能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析，因此就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，在角色互換中學(xué)生可以大膽描述自己的理解，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，角色互換在古典詩(shī)歌鑒賞中的運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮