真情實感方得心

（浙江省天臺縣外國語學校）

摘 要：寫作教學的目的在于培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。學生通過寫作可以發展思維，提高語言的表達能力。作文是學生思想情感的表達方式之一，也是精神世界的再創造。領悟寫作的方法，可以使學生更快地掌握寫作技巧，以及提高他們的表達能力。掌握好寫作技巧與教師的教學手段密不可分。只有把課堂教學和課外活動有機結合起來，帶領學生感受大自然，感受身邊的事物，學生才能把實踐與理論有機地聯系起來，從而提高對生活和物質世界的認識。通過實際的教學例子，探討在寫作中意象的把握方法。

關鍵詞：作文教學；意象；把握方法

作文教學從本質上來說，就是培養學生的閱讀能力和寫作能力，通過對生活中作文素材的描寫來表達自己的思想情感。作文的寫作技巧有很多，但是把意象運用到作文上，很多學生并沒有掌握方法。本文通過實際的教學例子，分析語文作文教學中意象的掌握方法。

一、積累意象素材，為寫作夯實基礎

只有積累大量的寫作素材才能把作文寫好。沒有大量的寫作素材作為基礎，就很容易出現提筆無內容可寫的情況，或者是寫出來的是流水賬，作文質量不高。所以教師在平常的寫作教學過程中也要引導學生主動積累寫作素材?？梢栽谄綍r多安排學生寫日記。每天對學生的日記進行批改，使學生在不斷的寫作中養成認真觀察生活、儲備寫作素材的習慣。很多意象都是從生活中積累而來的，至于如何運用生活中的意象，只有通過學生和教師的共同努力才能不斷提高學生作文寫作的水平。如何運用這些素材，需要教師的引導。

一次寫作課上，教師：“同學們，在我們學過的很多古詩詞和現代詩歌中都會運用意象，以此來表達作者的思想情感。那么同學們有沒有想過在自己的作文中加入意象，把要表達的思想融入意象中，通過意象表達出來呢？”生：“生活中的意象有很多，但是我們都不知道應該選取哪些意象來寄托我們的情感?！睅煟骸澳敲茨銈兙鸵獙W會把古詩詞中運用到的意象分類整理出來，平時多加鞏固練習，那么你們的作文在加入了意象之后定會有質的飛躍。”生：“老師，我們不懂，可以給我們舉個例子嗎？”師：“比如《春夜洛城聞笛》中的折柳這一意象表達的是傷離別，思念故鄉之情；月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠中的月的意象多表達的是人生苦短，命運無常的感傷和哀愁。同學們都會歸納了嗎？”通過引導學生學會歸納古詩詞中的意象，從而運用到作文當中。積累意象的素材，為寫作夯實了基礎。

如一位學生寫與元宵有關的作文，把花燈這一意象運用到作文中去。這樣不僅能表達出元宵節的喧鬧氣氛，還能表達出作者對元宵節的喜愛，更能增加作文的活力，提高作文的質量。“誰家見月能閑坐，何處聞燈不看來”中的花燈與此作文中的運用有異曲同工之妙，同學們可以借鑒古詩詞中的意象運用手法融入自己的作文當中，提高了他們的寫作水平，也提高了對于意象的運用水平。

二、發揮想象，賦予意象更多情感意義

即使有了可運用的意象，也不一定能寫出高水平的作文。一篇好的作文定是經過規范的寫作以及高水平的寫作技巧寫出來的。教師在作文的教學上可以借鑒古詩詞中的寫作手法，對學生的寫作進行規范的指導，讓學生熟悉各種寫作技巧。從而對意象能更好地描寫和運用，起到畫龍點睛的作用。教師應該在學生具體的寫作中進行指導，如對結構的安排、素材的取舍、文章過渡的銜接、語言的運用等都要有規范，如此寫出來的文章才能顯得有層次感，主題才能突出。所以教師不僅要教會學生運用意象，更要教會他們如何正確使用意象，怎樣才能讓意象發揮出最好的作用。

意象可作為文章的媒介傳遞作者的真實情感。這些媒介可以是具體的事物，從具體的事物中聯想到作者抽象的情感以及思想。師：“在古代，詩人很喜歡用茶作為意象，寄托自己的情感。但是不同的人對于茶的見解有所不同，所以在具體的運用當中也要看具體的寫作方法。”生：“也就是說一個意象其實并沒有局限，只要寫得合情合理，那么就能把自己的情感通過意象表達出來？”師：“是的。我們可以看到很多古詩詞中采用了月亮這一意象，但是在具體的運用過程中月亮所代表的情感因為不同的詩人而有所不同，所以一個意象并不局限于一種思想。同學們在寫作文的過程中也可以發揮自己的想象，賦予意象更多的情感?！蓖ㄟ^教師的指導，學生的寫作過程中有了更多的發揮空間。如對于人生的作文寫作，學生甲就運用了茶這一意象寄托了自己對于人生如茶、先苦后甜的品位。而學生乙同樣是運用茶這一意象，表達的卻是世上有許許多多的平凡事，但是每一樣都值得我們細細品嘗。

通過教師的指導，學生可以發現其實在生活中存在著很多的意象，只要發揮自己的想象，并且運用規范的寫作技巧，那么就能賦予意象更多的情感，把自己個人的感受更含蓄地表達出來。一來以此可以彰顯文字功底，二來更能委婉地表達出自己的感受。教師只要能循循善誘，注意引導學生使用不同的寫作方法，就能改變學生一成不變的寫作風格，還作文教學一個廣闊的天空。

三、巧妙嵌入古詩詞，為作文潤色

在中學生的作文中經?？梢娨米骷业拿跃湟约肮旁娫~，但是也有一些學生往往不理解古詩詞中的意思就一股腦地往作文上搬，這樣只會讓作文看上去言辭堆砌，雜亂無章。但是如果能正確地運用古詩詞中的意象，把它們在古詩詞中寄托的情感融入作文當中，那么就會起到畫龍點睛的作用。引導學生摘抄和嵌入一些古詩詞，對于學生作文水平的提高和正確運用意象有很大的幫助。

在如何引導學生在作文中嵌入古詩詞，教師可以使用以下的教學方法。師：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……同學們知道這首詩嗎？”生：“知道，是艾青的《我愛這土地》。”師：“那么這首詩都使用了哪些意象？表達了什么樣的情感呢？”生：“這首詩采用了鳥這一意象，作者以鳥代替自身的形象，直抒胸臆，寄托了詩人真摯、熱愛祖國的心。”師：“很好，同學們都理解了這首詩，那么在寫作的過程中我們能不能把作者這種愛國的表達方式嵌入到自己寫的作文中去呢？答案是可以的。老師先舉個例子：寫與故鄉有關的作文，可以這樣寫：假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……我愛故鄉，猶如偉大詩人艾青愛我們的祖國一樣，我熾熱地愛著生我養我的地方。”

學生在經過指導后學到了古代詩詞中的意象可以通過巧妙的安排嵌入到作文中，從而提升作文的格調。通過具體的例子，學生可以掌握到意象的具體把握方法，在以后的寫作中也能運用自如，提升自己的寫作水平。

在作文的寫作中往往涉及很多意象的描寫和表達，通過具體的意象可以把作者想要表達的情感委婉地表達出來。只要作文的教學不停留在淺顯的描寫上，教師積極研究好的教學方式，就能引導學生掌握意象的表達方式，以此深化作文的內涵。

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作者簡介：齊衛星（1972—），女，大學本科，浙江省天臺縣外國語學校。

編輯 李琴芳