以《六國論》為例略談議論文的基本結構及多角度分析

朱瑞專

（福建省平和第一中學）

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇文章。

六國被秦所滅，有人認為原因是六國武器太落后，有人認為是因為六國的將領不會帶兵打戰，戰略失敗；也有人認為，六國被秦所滅是因為幾個國家爭相拿土地賄賂秦國。

這三種意見，你認為哪一種更合理？請綜合材料內容及含意作文，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。

《六國論》由起承轉合組成結構完美的策論文，放在當下的考場作文，也是相當典范，值得中學生學習。我們且看蘇洵以《六國論》為標題寫就的應試策論文的結構：

第一段起：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。

第二段承：賂秦力虧。

第三段再承：不賂者以賂者喪。

第四段轉：向使三國各愛其地，以賂秦之地封天下之謀臣，當與秦相較，或未易量。

第五段合：為國者，無使為積威之所劫哉。

第六段合：勿從六國破亡之故事。

一、先談談《六國論》的結構

第一段是起部分，引出論題、主論點：弊在賂秦。然后引出兩個分論點：賂秦力虧、不賂者以賂者喪。起部分開門見山，觀點明朗，全文緊緊圍繞這一觀點展開。當然，如果蘇洵把賂秦力虧、不賂者以賂者喪兩個分論點另起一段，起部分就更簡潔了。

如果是文章開頭命制題目的作文，那么蘇洵《六國論》起部分也包含了材料（即命題或材料內容）的概述和觀點提出兩大部分：是對原材料的化用，而非對原材料的復述。觀點提出簡潔，讀者看得清楚，而且把主題與觀點和主題拉近。

第二段一承，論證第一分論點：賂秦力虧。分析六國破滅直接原因賂秦導致力虧的結果。

第三段二承，論證第二分論點：不賂者以賂者喪。論證不賂者因孤立失去援助而破滅，深入論證不賂者滅亡也是賂的結果。

第四段轉：向使三國各愛其地，以賂秦之地封天下之謀臣，當與秦相較，或未易量。假設論證若不賂秦，若能合眾，或未易量。強調兩個分論點和總論點。

第五段合：為國者，無使為積威之所劫哉。歷史事實總結六國破滅的歷史教訓：為國者，無使為積威之所劫。提出抗秦的主張，并力抗秦：以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。

第六段合：勿從六國破亡之故事。借古諷今，警告宋統治者勿蹈六國滅亡的覆轍，以談歷史供當今統治者借鑒，聯系現實，分析六國破滅社會意義“茍以天下之大，下而從六國破滅之故事，是又在之六國下矣”。

二、多維度地闡述六國破滅的原因弊在賂秦

1.從歷史的維度分析賂秦而力虧，破滅之道

分析史實，韓魏楚因行賂而亡國，齊未嘗賂秦。但它親近秦國而不聯合五國，所以五國一旦破滅，它就必然被貪得無厭的秦所滅亡。燕、趙不賂秦，但由于燕丹讓荊軻刺秦王而招來滅亡，趙國李牧被殺，沒有抗戰到底，因此滅亡。

2.從現實角度分析六國破滅的意義

六國破滅的原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，但蘇洵巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，把滅亡的原因集中為“弊在賂秦”這一中心論點上。賂秦的根本原因在于“為秦人積威之所劫”，蘇洵這樣論述是針對北宋為遼、西夏“積威之所劫”執行屈辱妥協政策，年年以銀、茶、絲綢求和的事實，警告宋統治者勿蹈六國滅亡的覆轍。蘇洵不是就事論事，寫作目的不僅是總結六國滅亡的教訓，而是借題發揮，借古喻今，針砭時弊，現實針對性強。

3.多方分析六國賂秦的危害

首先，一方面從秦國戰勝所得土地少與受賂所得土地多對比，以及從諸侯（韓、魏、楚）戰敗所失土地少與行賂所失土地多數量對比；另一方面，六國先輩土地來之不易和子孫不珍惜對比。從受賂方秦、行賂方諸侯的數量、得失及程度上對比，層層深入，多角度對比，闡述由于“賂”而造成的得失遠遠超過戰爭造成的得失，用割地賄賂秦國的事實闡述賄賂秦國的危害，賂秦求和適得其反，賂秦虧己，突出賂的危害。諸侯祖先得地不易與子孫割地的輕易，再次形象地闡述了賂秦的危害。

其次，逐一分析齊、燕、趙不賂者以賂者喪的原因。齊雖未賂秦，但因“與嬴”不聯合五國，五國一旦破滅，齊也就不能“獨完”。燕國因派刺客荊軻冒險行刺而滅國，趙國因受饞誅殺名將，用武不終，終于亡國。它們三國，滅國原因各異，但因為賂秦者肯定不幫助抗秦者，抗秦者因失強援，故滅國原因也是不賂者以賂者喪。

4.反面和正面以及直接和間接的角度分析六國破滅的原因

首先，從反面否定和正面肯定兩角度闡述“六國破滅”的原因。“非兵不利，戰不善”是反面否定，“弊在賂秦”是正面肯定，這樣論證是為借古諷今服務的。“賂秦力虧，破滅之道”是從正面闡述“弊在賂秦”，是六國破滅的直接原因，“蓋失強援，不能獨完”反面闡述“弊在賂秦”，是六國破滅的間接原因。從直接和間接兩個角度分析六國破滅的原因。

三、多種論證方法的運用

對比論證：“賂者”與“不賂者”對比，秦與諸侯土地得失對比，賂秦之頻與“一夕安寑”對比，六國與北宋對比，突出論點。

假設論證：用“向使”，反面論證。

引用名言：“以地事薪，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，且是比喻方法。

參考文獻：

歐陽國勝.“任務驅動型作文”如何“在多維度的比較中說理論證”[J].語文教學通訊，2016（13）：68-69.

編輯 任 壯