韓愈、柳宗元貶謫詩比較閱讀之教學設計

宋娜

（江蘇省宿遷中學）

摘 要：《左遷至藍關示侄孫湘》《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》都涉及貶謫的題材，故將兩首詩歌放在一起比較閱讀。引導學生重點賞析韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》，總結詩歌賞析的方法。在遷移訓練環節，引導學生仿照《左遷至藍關示侄孫湘》的解讀方法，自主閱讀柳詩。之后探究兩首貶謫詩在抒發情感上的不同。

關鍵詞：詩歌；教學設計；情感

本文主要就教學目標、重難點進行寫作，教學目標是掌握鑒賞詩歌的方法，分析比較韓柳詩抒發情感的異同。

教學重點：掌握鑒賞詩歌的方法。

教學難點：比較韓柳詩抒發情感的異同。

一、導入

南宋著名詩論家嚴羽在《滄浪詩話》中，有一段精辟的評論：“唐人好詩，多是征戍、遷謫、行旅、別離之作，往往感動激發人意?！?/p>

（板書：遷。問：“遷”是什么意思？“左遷”是貶謫。板書：左遷）

今天，我們一起來讀一讀韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》。

二、合作探究：《左遷至藍關示侄孫湘》

（一）初讀感知，預習檢測

要求：讀準字音，讀清節奏，讀出情感。

1.點名讀（兩人）。

2.齊讀。

3.解決預習中的疑難問題（預習檢測）。

4.師：你從題目中讀出了什么？

明確：地點——藍關，目的——示，人物——侄孫湘。（引導學生，板書：左遷 示）注意抓題目中的關鍵詞。

（二）再讀詩歌，品味情感

1.齊讀，“你從這首詩歌中讀出了哪些情感？”

2.小組討論，教師補充材料幫助學生理解。適時板書：意象、手法。

補充，出示材料：

（1）背景：唐憲宗元和十四年，當時韓愈擔任刑部侍郎。唐憲宗要“迎佛骨入大內”，韓愈上《論佛骨表》勸諫，結果觸怒了唐憲宗，幾乎被定為死罪，后經他人說情，才改為被貶潮州。時年51歲，此詩寫于赴任途中。

（2）藍關：以罪貶潮州刺史，乘驛赴任；其后家亦遣逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下。（悲痛之情）

（3）“收吾骨”：蹇叔哭師：“必死是間，余收爾骨?！保ā蹲髠鳌べ夜辍罚ɡ斫夂x）

明確：“朝奏夕貶”“路八千”——悲憤；“家何在”——思鄉思親之情；“雪擁藍關馬不前”——對前途的迷茫。

3.總結：韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》

情感：①抒發對橫遭貶謫的悲憤之情。②思親思鄉之情。③自身前途的迷茫。

抒情分為直接抒情和間接抒情，而間接抒情就要借助一定的載體，這就是意象。請找出本首詩描寫的意象。

明確：意象——云山、大雪。

作者借助意象，如何抒發情感的？即使用了哪些手法。

明確：手法——寓情于景、直抒胸臆、對比。

4.《左遷至藍關示侄孫湘》的語言風格

清人紀昀認為《左遷至藍關示侄孫湘》“語極凄切，卻不衰颯”。如何理解？結合詩句。

齊讀，體會詩歌情感。

明確：語極凄切：“朝奏夕貶”“路八千”“衰朽之年”“家何在”

“馬不前”“好收吾骨瘴江邊”。

不衰颯：景：“雪擁云橫”——境界雄渾、氣勢磅礴；情：慷慨激昂。

5.再次齊讀，體會作者的情感。

三、遷移訓練

1.以《左遷至藍關示侄孫湘》為例，小組合作，從解題、意象、情感、手法等角度分析《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》。

提示：《左遷》先抒情后寫景再抒情。我們賞析詩歌的時候是先從情感入手。而《登樓》與此思路不一樣。

解題：關鍵詞——登、寄（板書）。由題目中的關鍵詞可知，柳詩先寫景，后抒情。所以，我們在分析的時候應該先從意象入手。

明確：

意象：驚風、密雨、芙蓉、薜荔、嶺樹、江流。

情感：①音書難通，對友人望而不見的關切之情。②歸夢難成，對自己遭謫貶的悲愁之情。

手法：寓情于景（以哀景寫哀情）、比喻。

2.齊讀，體會詩人的情感。

四、拓展探究

1.比較閱讀，思考：韓詩和柳詩在情感的表達上有何異同？

（1）學生自主發言。

（2）出示課件：大家之言。

“昌黎《藍關》詩，見忠憤之氣。子厚柳州詩，多哀怨之音。”——俞陛云《詩境淺說》

2.同樣被貶，為什么二人抒發的情感有如此差異？

引導：《紅樓夢》中的人物，大家都很熟悉，比如“不見其人，先聞其聲”的王熙鳳，“行動似弱柳扶風”的林黛玉，然而她們給我們的感覺卻不一樣。這是為什么？

明確：性格不同。

韓愈與柳宗元的性格分別有什么樣的特點？

明確：韓愈與柳宗元性格的差異（PPT）。

韓愈一生用世心甚切，是非觀念極強，性格木訥剛直，昂然不肯少屈。

柳宗元的性格比較沉郁，對社會人事深思敏悟，他只能將感憤時事、自傷身世的激切與愁苦寄托在孤傲高潔、幽峭孤直的懷抱中，但是他對導致自己終身沉淪的政治悲劇始終難以忘懷，因而很難超脫。

3.下面我們再把兩首詩放在一起帶著感情讀一讀，再一次體會詩人抒發的不同情感。男生齊讀《左遷至藍關示侄孫湘》，把韓愈強烈的悲憤讀出來。女生齊讀《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》，努力讀出柳宗元的哀怨之情。

4.嘗試背誦兩首詩歌。

五、課后作業

今天我們學習的兩首詩都涉及貶謫的題材，課后請大家嘗試歸納貶謫詩中常見的意象、抒發的情感及運用的手法。

編輯 任 壯