用愛心搭建班級管理的“心靈之橋”

李貴平

（甘肅省蘭州市第二十八中學）

面對思想逐漸豐富、個性獨立鮮明、是非善惡分明卻又容易沖動的高中生，作為高中班級管理的組織者，班主任要做到用“愛”來搭建起與高中生心靈溝通的橋梁，而班級管理正是通過愛的紐扣連接起教師與高中生的。面對性格不同、學習能力不同、思想起伏變化的高中生，班主任就要以柔克剛，用智慧的頭腦，用職業的使命，用人文的關懷來拉近高中生與教師之間的距離。愛，可以化解一切。愛的意義之大，是最閃亮最暖心的一顆引航之星。一個班級管理的好壞與班主任愛心的付出的多少成正比，當班主任俯下身子，用親人般的情感來喚起高中生的心靈共鳴時，那么，管理就已經成功了一半。

一、愛要明察秋毫

班主任在班級管理中對高中生的愛護和關懷不是蜻蜓點水式的，也不是敷衍了事的。在班級管理中，班主任要有一雙明察秋毫的眼睛，要有拉近與學生之間距離的技巧。所謂觀察入微，就是說，在班級管理中，班主任首先要對全班學生有一個清楚的認識，哪些人好學、上進心強、責任心強，遇事樂觀豁達，不鉆牛角尖；哪些人厭學，消極心理嚴重，毫無責任感，遇事能躲就躲，還禁不起其他教師的批評教育。

例如，高中生李某，前期很努力，聽課認真，但就在最近學習過程中總是一副悶悶不樂的樣子，心事很重，無精打采，上課時也不積極回答問題，思緒早已神游天外，這一副模樣讓每個授課教師都有一種“恨鐵不成鋼”的遺憾和無計可施的焦灼。不知道這位同學究竟是怎么了，班主任聽到這一反饋信息后，并不是急忙找李某同學談話，而是用了近一周的時間專門觀察了一下李某的學校表現。從早讀開始到下午放學，班主任發現李某總是急匆匆地掐著點沖進教室，下課后也總是早早離開學校，根本不像以前下午放學還會參加自己最喜歡的籃球比賽。上課時，李某偶爾會打瞌睡，思想拋錨，檢查李某交上來的各科作業，發現作業質量已經大不如以前，但還是能夠全部完成。班主任經過一番觀察和分析，認為李某的問題可能出在家庭方面。家訪之后，李某最近一段時間表現不佳的原因終于水落石出，原來李某是單親家庭的孩子，母親獨自撫養他，最近一段時間，李某的母親病了，他一個人默默承擔起母親的衣食住行，課后還去打零工，因為精力有限，李某上課就顯得力不從心。得知原因后，班主任找李某談話，詢問李某母親的病況，同時要求李某將精力放在學習上。過了一段時間，母親的病好了，李某又精神抖擻地回到了課堂，對這個班級也充滿了熱愛之情。班主任細致入微的觀察，妥善的處理手段，是以“愛的名義”給予李某關懷，而李某回報班主任的則是積極進取的學習態度，融入班級生活，幫助他人。

二、愛要恩威并行

愛，不是一味付出，不是甜言蜜語的說教。對高中生來說，他們的言行更需要雕琢，更需要班主任用道德、規則的準繩使他們認同社會法則，遵循社會法則，不逾矩。班主任的教導要有愛有嚴，面對有困難的學生給予關愛，而面對違反班規、錯誤不斷的學生，班主任則要嚴以懲之，使其從思想上改變錯誤認知。如，有的高中生不重視早讀，總是鉆主任不在現場的空子，遲到幾分鐘。班主任要以身作則，第一個站在教室門口，負責學生的考勤，一旦發現有遲到者，按照班規，以遲到時間長短不同設定不同的懲罰規定。某日，一學生遲到兩分鐘，一個勁兒地向班主任解釋遲到的原因，抱著僥幸心理想躲過懲罰。班主任神情嚴肅，目光如炬，責令學生完成遲到兩分鐘的懲罰動作——做30個蛙跳。違規學生看到班主任堅決的態度，自知無法躲過班主任的懲罰，低著頭完成了懲罰動作。班主任與遲到學生之間的對話被其他學生看在眼里，這一違反班規的處罰過程，就是給其他學生的最好警示。與此同時，違規學生也從這次懲罰中感受到了班主任的“特別之愛”。有的時候，班主任要審時度勢，需要嚴厲時必須毫不留情，讓學生知道什么事情能做，什么事情不能做，這也是對學生的一種愛，這種愛會幫助學生在成長的路上走得更穩健，就像是給小樹修剪多余的分叉，輔助學生在這一過中勇敢接受各種風雨，茁壯成長。

三、愛要持之以恒

愛心是搭建班級管理的“心靈之橋”。班主任給予學生無微不至的關愛，恩威并舉的疼愛，班級管理才會得到良性運轉。沒有愛的班級管理，只能是班主任說，學生把它當作耳旁風。愛讓所有的力量凝聚，讓學生從班主任的愛中受到感染，自覺履行班集體一員的職責，自覺為這個班集體建言獻策，相互之間主動傳遞愛的正能量。當然，班主任的愛心付出不是淺嘗輒止，流于形式，而是要源源不斷地付出愛，讓愛成為持之以恒的基調。學生才能感受到班主任愛的綿長，愛的原動力，從而激發學生對學習的激情，對興趣的熱衷，樹立正確的價值取向，憧憬自己的美好未來，為班集體乃至未來走入社會貢獻力量。

總之，愛，是一首唱不完的歌。班級管理中的愛，是多層次、多含義的表達，面對紛繁復雜的社會，班級管理則需要用愛來作為溝通的“心靈之橋”，才能讓班級管理更有效，才能培養有理想、勤進取的高中生。

編輯 高 瓊