高中地理高效課堂“激趣五法”

鄭朝應(yīng)

（福建省連江文筆中學(xué)）

摘 要：高效的課堂是教師追求的目標，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)實際，深挖教材、學(xué)生內(nèi)在潛能，靈活運用教學(xué)手段，多角度地讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，激起探究新知的欲望，才能使外部教育產(chǎn)生內(nèi)化作用，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：情境；媒體；設(shè)疑；競賽；歌訣；激趣

一、巧設(shè)導(dǎo)入，情境激趣

良好的開端是成功的一半。如果我們在新課學(xué)習(xí)伊始就創(chuàng)設(shè)一種新穎別致、生動形象的導(dǎo)入情境，能很快地將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，學(xué)生就會產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，就能很好地將學(xué)生潛移默化地帶進高效學(xué)習(xí)的課堂。

比如，在導(dǎo)入“國際日界線”時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)沖突的情境：一個孕婦由上海乘郵輪去舊金山探親，當郵輪航行在太平洋途中孕婦生下一對孿生兄弟，先出生的是弟弟，后出生的是哥哥，而且兄弟倆的出生日期相差一年，你知道為什么嗎？創(chuàng)設(shè)這種與常理相矛盾的情境，立刻就把學(xué)生帶入悱憤的境地，激起學(xué)生探索問題、尋求答案的欲望，并能使其盡早地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、借助動畫，媒體激趣

我們知道，地理知識的時空界域廣闊。若用傳統(tǒng)的教具，就難以將生澀抽象的地理原理、規(guī)律直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更無法演繹其形成過程。如果我們借助現(xiàn)代化教育媒體，就能將教學(xué)內(nèi)容化隱為顯、化靜為動、化難為易、視聽齊用，就能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和積極參與課堂活動的愿望，就能收到最佳的教學(xué)效果。

比如，突破空間性和動態(tài)性較強的地球公轉(zhuǎn)的地理意義時，

如能借助Flash等媒體直觀動畫的演示，就相當于在學(xué)生的形象與抽象思維間架設(shè)一座橋梁，就能降低學(xué)生的認知難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會懷著極大的興趣仔細觀察、認真探究，知識難點就會迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大增強。

三、著眼疑點，設(shè)問激趣

設(shè)疑是啟發(fā)式教學(xué)的核心，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一。在地理課堂學(xué)習(xí)中，教師若能抓住學(xué)生的好奇心，在學(xué)生的興趣點設(shè)疑，在教材的關(guān)鍵處、對學(xué)生的思維有牽一發(fā)而動全身的地方設(shè)疑，就能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，就能通過環(huán)環(huán)相扣的疑惑解開，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。

如：探究全球大氣運動規(guī)律時，可給學(xué)生提出層層遞進的設(shè)問。設(shè)問一：地表均一，地球不自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這種情景下全球大氣的環(huán)流方向?qū)⑹窃鯓拥?？設(shè)問二：地表均一，地球只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)，環(huán)流方向又將是怎樣的？設(shè)問三：地表均一，地球既自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)，全球的七個氣壓帶、六個風帶會出現(xiàn)怎樣的移動規(guī)律？設(shè)問四：地表不均一，全球的氣壓帶會呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律？這一系列的問題導(dǎo)學(xué)都能激起學(xué)生地理思維的波浪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展活動，競賽激趣

地理課堂上時常遇到學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，如果單憑教師口頭上的提醒，并不能從根本上解決問題。要讓學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，最好的方法就是引入競賽機制。當學(xué)生處于競賽狀態(tài)時學(xué)習(xí)效率要比無競賽時更高，即使對學(xué)習(xí)活動毫無直接興趣，也因渴望在競賽中勝出而產(chǎn)生間接的興趣，也會使他們忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。

比如，討論城市化對環(huán)境會產(chǎn)生怎樣的影響時，可開展辯論賽活動。將學(xué)生分組，學(xué)生收集資料、自制課件，辯論雙方運用自己收集到的材料和制作的課件，展開旁征博引、唇槍舌劍、你來我住、互不相讓的激辯。這樣既能改變學(xué)生以往枯燥乏味、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能點燃學(xué)生的靈感火花，學(xué)生的思維潛能也會被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也會在競賽活動中步步升溫。

五、縮編創(chuàng)作，歌訣激趣

在地理教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動腦創(chuàng)編具有一定意思、易于記憶的歌訣或順口溜，這樣不僅能把枯燥死板的識記文字轉(zhuǎn)化為靈活趣味的語言，使學(xué)生過目不忘，也讓學(xué)生在創(chuàng)編中獲得成就感，同時也傳授學(xué)生一種特殊的記憶方法，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信念。

如：學(xué)生在判讀二分二至日地球的位置時常失誤，可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、對比兩幅地軸傾斜方向不同的二分二至日地球位置圖，并思考圖中冬至點位置的地球與地軸傾斜的方向之間的聯(lián)系，得出結(jié)論后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“左傾左冬，右傾右冬”順口溜來突破該難點。又如，在學(xué)習(xí)亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的特點時，指導(dǎo)學(xué)生縮編“一大一小一高三低”的口訣幫助記憶。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極、自覺地投入學(xué)習(xí)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的潛能。只要我們對學(xué)生滿懷期待與愛意，總能從不同的角度找到他們的學(xué)習(xí)興趣點，正如德國教育家第斯多惠所言“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

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編輯 謝尾合