基于窄式閱讀的高中英語讀寫教學應用

高靜

（四川省成都七中〈高新校區〉）

摘 要：通過展示基于窄式閱讀的高中英語讀寫教學的課堂實例，說明這一閱讀方式能有效地促進學生英語的習得內化和知識重組，提高學生的讀寫能力。

關鍵詞：窄式閱讀；閱讀教學；寫作能力

《普通高中英語課程標準》指出：根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。為此，我們的高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習過程與方法。

一、基于窄式閱讀的高中英語讀寫教學探究的理論依據

美國著名語言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）在1981年提出窄式閱讀（Narrow reading），主張學習者閱讀同一風格、同一主題或者某位作家的多部作品來提高閱讀能力。

二、基于窄式閱讀的高中讀寫教學實例

本堂課基于外研版教材Book 5 Module 6 Reading：Saving the Antelopes，這是一節讀寫課，話題為Nature—Protect Wildlife。

Step 1.Leading in （4 minutes）

筆者讓學生觀看成龍呼吁保護野生動物的公益廣告，關于野生動物為了某些利益被人類殺害，由此引出本堂課的話題：保護野生動物，保護大自然。

Step 2.Reading

教師為學生提供了兩篇文章并設置了相關任務：第一篇是希拉里2012年野生動物保護日演講致辭，并回答野生動物的生存現狀，其為什么被獵殺，最后希拉里提到了哪些保護措施和建議；第二篇小短文的讀后任務是讓學生歸納文章大意：保護野生動物的原因。

兩篇文章對問題的解讀層層遞進，螺旋上升，引導學生積極思考。讀后教師會驚喜地發現學生的語言表達有了巨大的轉變，他們不再只是停留在原本簡單、固有的一些英語表達，而是語言更加豐富，談吐更加精準和嚴謹，也更加自信了。特別是在提問“保護動物的措施和重要性”的時候，除了文本的信息，在上Reading的時候學生只是停留于表面籠統地表達觀點，如Our government is responsible for the protection of wildlife. We need to take an active part in protecting wild animals.而讀了這幾篇文本之后他們學會去挖掘更細微的內容，用更加細致和挑剔的眼光去處理自己的觀點。

Step 3.Writing（20 minutes）

布魯納（J.S.Bruner）認為：“教育的主要目的是為學生提供一個現實世界的模式，學生可以借此解決生活中的一切問題。學習任何一門學科時，總是由一系列的片斷所組成，而每一片斷（或一個事件）總是涉及獲得、轉換和評價三個過程?！庇纱丝芍?，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。

本節課“通過話題激活學生思維—窄式閱讀文本拓展—寫作輸出”三個步驟的教學，讓學生從語言輸入開始吸收更地道、自然的語言，此過程連續、有層次，讓學生帶著問題思考，一步一步地克服了因為話題知識不成體系而帶來的寫作麻煩，解決了學生最頭疼的問題：寫作該寫些什么，怎么寫才能達到老師說的語言優美地道。

三、教學效果反思

1.在這一過程中明顯感受到課堂氣氛的變化

（1）基于窄式閱讀的讀寫結合應用更加注重輸入與輸出相關聯，同時也體現了布魯姆的“腳手架理論”，學生在閱讀的過程中會對比自己的語言和基于這一話題文本的語言，語言輸入更有效。

（2）基于窄式閱讀提升學生的讀寫能力，改變了以往讓學生分小組討論再總結關鍵信息的方式，學生的參與率、積極性更高，效果也更好，這有助于促進學生獨立思考能力和批判性思維的培養。

2.在此課堂中也有需要注意的地方

（1）窄式閱讀的閱讀材料挑選要匹配現階段學生的水平和表達需求，這樣信息輸入才更有效，才能激發他們的學習內驅力。

（2）在閱讀提問環節，教師應該做好示范，問題的回答都要用完整的句子去表達，而不是破碎的短語。

（3）寫作任務的設置要有挑戰，利用文本輸入去鞏固、挖掘學生深層次思維，最重要的是讓他們拓展思維，形成自己的觀點，解決問題。寫作任務應該靈活處理，可以在課堂上，也可在課后自由進行。

筆者認為，在高中階段采取窄式閱讀策略進行英語閱讀教學的實踐證明：窄式閱讀策略對學習者增加詞匯量、培養閱讀興趣、提高閱讀理解能力、提升寫作水平有積極的推動作用。此方法也適用于基于高考的24個話題的高三復習，將閱讀（詞匯與句子）和寫作無縫對接，以讀促寫，以寫助學，使高三的復習可以高效整合。

參考文獻：

Krashen D. Stephen.The Case for Narrow Reading[J]. Language Magazine，2004（5）：17-19.

編輯 趙飛飛