試析人教版高中物理新課標(biāo)教材的比較分析與調(diào)查研究

陳吉寧

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)紅寺堡第一中學(xué)）

摘 要：不同的省區(qū)根據(jù)自身的實(shí)際情況，編排或采用了不同版本的物理教材，不同的教材在內(nèi)容的編排呈現(xiàn)上具有多方面的特色，對教材的要求有了新的改變。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課標(biāo)教材；比較分析；調(diào)查研究

2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，指出了課程改革的具體目標(biāo)，而后在2003年出臺《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)而在2004年開始第一輪實(shí)驗性改革。隨著新課程改革進(jìn)程的加快，中國大批省份加入到課程改革的行列中。新課程改革中，教材內(nèi)容的排版編寫是關(guān)鍵點(diǎn)，教材不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，因此，教材的改革當(dāng)是新課程改革的關(guān)鍵。

一、研究目的

各個省區(qū)根據(jù)自身的實(shí)際情況編排使用了不同版本的物理教材，比如人教版、滬教版、蘇教版、魯科版、粵教版等。這些教材在編排上有著各自的特點(diǎn)，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式具有多樣性，但是，課程改革多年以來出現(xiàn)的問題，仍舊沒有得到合理的解決，包括新教材是否符合新課改的理念和目標(biāo)，教材的編寫是否存在不足，知識的實(shí)際運(yùn)用是否遇到阻礙等。因此，本文欲通過對高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書的人教版使用情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，對比其他教材的實(shí)際使用情況，探究新課標(biāo)教材在高中物理教學(xué)中是否發(fā)揮新型教學(xué)理念，對老師的教學(xué)水平和學(xué)生的物理成績進(jìn)行統(tǒng)計比較，以尋找出人教版新課標(biāo)教材內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，并對問題加以分析、提出修改措施。

二、高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

（一）新課標(biāo)解讀

2003年，教育部對課程改革中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出明確的理念：（1）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；（4）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；（5）在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）課程結(jié)構(gòu)

（三）課程具體目標(biāo)

（四）教學(xué)建議

為實(shí)現(xiàn)教材對新課程理念的強(qiáng)化理解，結(jié)合高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，提出以下建議：（1）從三個維度設(shè)計教學(xué)過程；（2）提高科學(xué)探究質(zhì)量，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成；（3）貼近學(xué)生生活，結(jié)合社會實(shí)際；（4）尊重物理學(xué)科特性，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

三、人教版高中物理教材與其他教材的比較

（一）與美國普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)比較

1996年由美國國家研究理事會頒布的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）由于對自然界有所了解和認(rèn)識

而產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感；（2）在進(jìn)行個人決策時恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的

方法和原理；（3）理智地參與那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問題

舉行的公眾談話和辯論；（4）在自己的本質(zhì)工作中運(yùn)用一個具有

良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)用的所有知識、認(rèn)識和各種技能，從而提高自己的生產(chǎn)效率。相比較而言，兩種教材的目的均為培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，并要求學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。美國在這一標(biāo)準(zhǔn)上描述得更加具體，比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理得到的實(shí)用性收獲，而中國在這方面更注重學(xué)生對單一知識的接收。美國的物理教材內(nèi)容設(shè)計上更注重多樣性、獨(dú)立性，便于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，中國的教材統(tǒng)一針對所有學(xué)生；內(nèi)容選擇上兩國都是按照一樣的形式，將內(nèi)容分成物質(zhì)、運(yùn)動、能量三大部分，符合客觀世界的存在形式。按此內(nèi)容順序依次開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對自然規(guī)律的積極探索，對知識的具體內(nèi)在解讀。

（二）實(shí)驗項目的比較

物理學(xué)十分注重實(shí)驗?zāi)芰Γ粌H注重訓(xùn)練學(xué)生的試驗技能，幫助提升學(xué)生的動手操作能力、交流能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，同時還將物理學(xué)科的理論化為事物實(shí)驗，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時激發(fā)對科學(xué)的探索思考，提升學(xué)生的思考能力。

與美國教材對近代物理知識實(shí)驗的具體器材相比，隨著課程改革的逐步深入，我國目前的物理實(shí)驗設(shè)計思路跟以往產(chǎn)生區(qū)別，注重依靠學(xué)生自主探討并理解，不再是直接標(biāo)出實(shí)驗原理、實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟等。這種方式說明高中物理教材實(shí)驗部分的觀念由“學(xué)習(xí)”向“認(rèn)識”發(fā)生了轉(zhuǎn)變。美國的教材實(shí)驗設(shè)計思路則是：問題、目標(biāo)、安全警示、實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟、分析結(jié)論并應(yīng)用、進(jìn)一步探索、結(jié)合生活中的物理，表現(xiàn)了美國教材實(shí)驗部分的編寫注重提升學(xué)生解決問題的能力，并且注重對實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)探討物理原理。

通過比較發(fā)現(xiàn)，高中物理新課標(biāo)人教版教材比較重視過程，缺乏對生活聯(lián)系的重視。人教版教材的試驗設(shè)計做到了新課標(biāo)的三維目標(biāo)，做到重視學(xué)生的情感體驗，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不再單一地講授知識，而應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)物理知識，提升物理素養(yǎng)。

編輯 薄躍華