民族音樂元素在高中音樂課堂的應用

安倫

（西藏自治區昌都市第二高級中學）

摘 要：民族音樂元素是中華民族優秀歷史文化遺產中的一顆璀璨明珠，高中音樂課堂引入民族音樂元素，有助于增強學生民族認同感，提高學生的音樂審美能力。探析民族音樂運用于高中音樂課堂的三點途徑：結合流行音樂，激發學習興趣；學唱民族歌曲，喚醒學生心靈；嘗試多種途徑，推廣民族音樂。

關鍵詞：民族元素；高中音樂；民歌；廣播放送

《普通高中音樂課程標準》指出：“音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化。普通高中音樂課程應將我國優秀的傳統音樂作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。”加強民族音樂元素在高中音樂課堂的應用，是貫徹落實新課程教學標準的必然之舉。接下來，本文就針對民族音樂元素在高中音樂課堂運用的途徑進行分析。

一、結合流行音樂，激發學習興趣

布魯姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”將民族音樂運用于高中音樂課堂教學，教師首先要做的事情是激發學生對民族音樂學習的興趣，增強學生對民族音樂的認同感。縱觀當前高中音樂課堂教學現狀，當教師提及民族音樂，學生最先想到的是“土、舊、聽不懂”等形容詞，而那些流行歌曲明顯更受學生認可。

作為一名新時代的音樂教師，我們不否認流行歌曲對于開闊學生音樂視野的重要意義，但是學生的音樂世界里絕不僅僅只剩下流行音樂。為了更好地發揮民族音樂在高中音樂教學中的重要意義，教師應當將流行音樂與民族音樂相結合，以學生喜聞樂見的流行音樂形式導入民族音樂知識，從而激發學生對民族音樂的學習興趣。

各大電視臺推出很多流行音樂與民族音樂融合的綜藝節目，例如中央電視臺《叮咯嚨咚嗆》第一季和第二季、江蘇衛視《全能星戰》、天津衛視《國色天香》第一季和第二季等。這些節目以流行音樂的形式重新詮釋了京劇、黃梅戲、漁鼓道情等民族音樂，讓人耳目一新。每節課前十分鐘休息時間，教師可以用多媒體設備播放一段節目視頻，既能將學生的注意力集中到課堂上，又巧妙地滲透了民族音樂知識，這樣就不愁激發不了學習興趣。

二、學唱民族歌曲，喚醒學生心靈

演唱是高中生必須具備的一項音樂技能，教師不僅要激發學生民族音樂學習興趣，還應當借助形式多樣的民歌演唱活動，加深學生對民族音樂的理解，讓他們在歌曲演唱中真實感受到民族音樂作品背后蘊含的酸甜苦辣，達到喚醒心靈、陶冶情操的教育目標。

五十六個民族是一家，中華民族音樂文化類型多樣，形式不拘一格，各民族歌曲都表現出不同的特色。教師可以將教材上具有典型民族特色的歌曲篩選出來，一一指導學生演唱。例如，廣西壯族的京族民歌《檳榔樹下搖網床》、云南傣族的三聲部合唱組曲《趕擺路上》、青海“花兒”的典型傳統曲調《上去高山望平川》、川南山歌《槐花幾時開》、遼寧長海的民間小調《猜花》等，都可以作為選唱歌曲。通過音樂演唱的方式，學生積極參與到民族音樂歌曲的學習中，了解不同民族音樂文化的特點，提高對多元民族音樂文化的認識，今后就會主動參與到民族音樂的學習中。

為了進一步激發全體學生參與民族歌曲學唱活動的積極性，教師可以采用對抗賽形式活躍班級氛圍。例如，分為男女兩組，進行民族歌曲演唱比賽，比一比，哪組演唱感情更到位，演唱聲調最標準。又如，按座位縱列排序劃分小組，進行民族歌曲接龍比賽。教師任意確定主題，學生要演唱符合主題的民族音樂作品，比一比，看哪一小組是接龍冠軍。

三、嘗試多種途徑，推廣民族音樂

音樂具有深遠持久、潛移默化的影響，無時無刻不在對學生產生精神影響。課堂教學時間有限，每節課只有短短的四十幾分鐘，每周能用于音樂教學的時間更是少之又少。如果僅僅依靠有限的課堂教學時間，無法圓滿完成民族音樂促進學生音樂審美素養全面發展的教學任務。出于落實全面發展教育目標之需要考慮，教師應當嘗試多種途徑，在全校范圍內推廣民族音樂，讓民族音樂成為高中校園文化的一部分，使學生時時刻刻都能受到民族音樂的熏陶和感染。

當前，高中校園普遍開設了廣播站，早晚都會進行廣播放送。音樂教師可以利用這一契機，精心挑選優美動聽的民族音樂作品在廣播時間放送。這種方式不會讓學生感到抗拒，同時也有助于豐富校園文化。課堂上，教師可以征詢學生意見，了解學生近期關注的民族音樂作品，然后根據學生推薦作品進行廣播，以便更好地滿足學生音樂文化學習需求。

總之，民族音樂是高中音樂教學內容有機組成部分之一。作為一名高中音樂教師，我們應當提高民族音樂運用于高中音樂課堂教學的認識，創新教學形式，增強民族音樂教學實效性，讓每一位學生都能發自內心地愛上民族音樂，主動承擔起弘揚民族音樂文化的責任。

參考文獻：

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編輯 薄躍華