淺談高中物理實驗教學(xué)法

劉世梅

（青海省大通縣第二完全中學(xué)）

摘 要：一些學(xué)生在高中階段進(jìn)行高中物理課程學(xué)習(xí)時，因該課程的內(nèi)容和知識點具有抽象性和概念性特征而遭遇較大的困難，造成物理成績不理想。而運用實驗教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解和記憶，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在具體的解題過程中靈活運用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)法；記錄數(shù)據(jù)

物理學(xué)科是高中教育階段非常重要的一門課程，在教學(xué)中占有重要地位，學(xué)好物理課程是高中學(xué)生在考試中取得好成績的必要條件。物理學(xué)科由于其內(nèi)容具有抽象性和理論性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的困難，基于學(xué)生因物理知識抽象而影響其學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象，提出在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合實驗教學(xué)法，取得了較好的效果，受到學(xué)生的歡迎。

一、實驗教學(xué)法

在此首先對實驗教學(xué)法的含義作出解釋：實驗是通過設(shè)備儀器和一定的操作，將抽象的物理知識較為形象、直觀地表現(xiàn)出來，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和理解程度的行之有效的方法。而實驗教學(xué)法則是在傳統(tǒng)的理論性教學(xué)基礎(chǔ)上，以物理實驗作為輔助教學(xué)手段，直觀展示物理知識，加深學(xué)生的記憶和理解。

實驗教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論性教學(xué)方法，其對場所、儀器以及實驗人員的操作有嚴(yán)格要求：首先，基于實驗需要一定的空間，因此，各高中院校一般都設(shè)有物理實驗室，這是對場所的要求；其次，有專門的實驗儀器，如測電壓所用的電壓表、測電流所用的電流表以及其他各種各樣的儀器，需要保證這些儀器的精確性和性能完整；最后要求操作者嚴(yán)格按照一定的程序和操作步驟進(jìn)行實驗，否則容易擴(kuò)大實驗誤差，影響實驗結(jié)果。

二、實驗教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

在此通過實例探究實驗教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

例1.“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗

這個實驗的目的是讓學(xué)生通過打點計時器記錄小車在重物牽引下其速度隨時間變化的規(guī)律，實驗中包含了物體的瞬時速度、物體在重物影響下速度隨時間變化規(guī)律等內(nèi)容，同時要求學(xué)生對打點計時器的操作要領(lǐng)有所掌握，以及實驗過程中記錄研究所需要的數(shù)據(jù)等。具體教學(xué)設(shè)計如下：

1.教師在進(jìn)行“速度與時間”的變化規(guī)律的教學(xué)中，設(shè)計實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律。

2.準(zhǔn)備好實驗場所，通常為學(xué)校的物理實驗室，準(zhǔn)備好實驗所需的打點計時器、電源、導(dǎo)線、小車、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、帶鉤的細(xì)線、紙帶、刻度尺。

3.首先由教師做示范，進(jìn)行實驗操作，實驗步驟如下：

（1）把一端帶有滑輪的長木板平放在桌子上，滑輪伸出桌外，將打點計時器固定在沒有滑輪的一頭，連接好電路。

（2）將細(xì)繩一端拴在小車上，穿過滑輪，掛上鉤碼，小車和紙帶相連；注意此時并未開始實驗，因此應(yīng)固定住小車，接通電源之后，放開小車，使其在重物牽引下拖動紙帶，打點計時器在牽引過程中在紙帶上打點，打完之后關(guān)閉電源。

（3）記錄實驗數(shù)據(jù)。

4.實驗過程中教師講述注意事項，如固定打點計時器時應(yīng)讓限位孔處于長木板的中央位置、輪滑不能過高、長木板應(yīng)放平等，并結(jié)合紙帶打點情況計算小車的瞬時速度，畫出小車速度隨時間變化的坐標(biāo)圖，直觀展示實驗結(jié)果。

5.教師完成實驗，數(shù)據(jù)記錄在案，并且告訴學(xué)生相關(guān)注意事項之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，教師在旁邊觀察學(xué)生的實驗情況，對于操作出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

6.記錄數(shù)據(jù)，通過具體數(shù)據(jù)探究物體速度隨時間變化規(guī)律。

到此，該實驗基本結(jié)束，物體的速度隨時間變化的規(guī)律本是較為抽象的，學(xué)生光憑頭腦想象無法做到規(guī)律具象化，同時只是通過課本、教材上的理論和例子進(jìn)行探究，雖然也可以通過教材上的實驗例子的結(jié)果得出該結(jié)論，但是中間缺少學(xué)生的實際動手過程，這樣學(xué)生對該知識的理解只是停留在表面數(shù)據(jù)上，可能學(xué)生在教師的講解下，在課堂上可以理解該內(nèi)容，但是一碰到具體題目，或者考查同一知識點但是表述完全不一樣的題目時，學(xué)生就傻眼了，無法做到靈活運用，這歸根到底還是因為學(xué)生對該知識沒有吃透，沒有完全理解。通過實驗教學(xué)則可以將該規(guī)律具象化為實驗過程，將速度隨時間變化規(guī)律直觀地展示在紙帶上，根據(jù)紙帶上點的密集程度即可計算出變化規(guī)律。同時學(xué)生也可以通過自己動手得出結(jié)果，在實踐中檢驗理論規(guī)律，從而加深學(xué)生的印象和對該知識內(nèi)容的理解。學(xué)生對物理知識的理解程度和印象都得到加深，吃透了物理知識，自然在實際解題過程中可以靈活運用。

總之，本文簡單介紹了實驗教學(xué)法的含義和內(nèi)容，并通過具體實驗探究實驗教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。可以通過“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這個實驗，加深學(xué)生對物理知識的印象和理解，從而提高學(xué)生對該知識的理解程度，便于學(xué)生記憶和吃透知識，從而在具體解題過程中靈活運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績，改善學(xué)生因物理知識的抽象性而在物理學(xué)習(xí)上遭遇困難的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸昌勇.淺談高中新課程改革中的物理實驗教學(xué)[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C]，2007（3）.

編輯 李建軍