高中英語課外閱讀活動推廣的策略和方法

劉燕

（山東省萊蕪市教學(xué)研究室）

摘 要：在高中英語教學(xué)中，提升閱讀能力和增加課外閱讀量是提高教學(xué)綜合效益的重要渠道。在推動英語課外閱讀的過程中，往往面臨諸多障礙和困難。重在結(jié)合實際經(jīng)驗，探討實施英語課外閱讀的有效策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀活動；集體教研；專家引領(lǐng)

在高中英語教學(xué)中，閱讀至關(guān)重要。在缺乏母語環(huán)境的情況下，閱讀可以起到“創(chuàng)生”環(huán)境的作用。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定，除教材外，高中英語閱讀量要求在20萬詞。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，閱讀教學(xué)深受過度功利主義思想的影響，還存在諸多問題，主要表現(xiàn)：第一，重視閱讀訓(xùn)練，忽略閱讀能力培養(yǎng)。第二，課外閱讀量嚴(yán)重不足。多數(shù)人認(rèn)為課外閱讀浪費時間。第三，將閱讀量換算成做題量，將閱讀測試和練習(xí)等同于課外閱讀，大大窄化了閱讀的功能，限制了閱讀的空間。第四，不知道讀什么，怎么讀，不能解決“讀得怎樣”的問題。這些問題，不僅造成語言學(xué)科教學(xué)理科化的僵化局面，還使得教學(xué)耗時多，效率低。

在山東省推行全科閱讀的背景下，我們借勢發(fā)力，以深度教研為路徑，以問題解決為目標(biāo)，在全市中小學(xué)推行英語課外閱讀。四年多來，在教育教學(xué)、師生協(xié)同發(fā)展、學(xué)科建設(shè)方面獲得了綜合效益。主要策略和方法如下：

一、集體教研，校際聯(lián)合，著力突破課外閱讀的發(fā)展瓶頸

實施英語課外閱讀存在重重困難。學(xué)生能不能愿意讀？有沒有時間讀？讀什么？怎么讀？讀得怎樣？多個現(xiàn)實問題擺在面前。困難存在是阻礙，突破困難則意味著契機和希望。集體教研，充分發(fā)揮智慧合力的作用。我們一方面建議問題共性多的學(xué)校拉手結(jié)盟，積極行動，尋找辦法；另一方面也建議優(yōu)勢學(xué)校和薄弱學(xué)校聯(lián)合教研，以強帶弱，積極輻射先進經(jīng)驗，在經(jīng)驗傳播中再次提煉經(jīng)驗，固化成果。閱讀教學(xué)實驗班，特色校本課程，校際資源共享，在不同的地方逐漸形成了個性化做法和團隊經(jīng)驗。

二、課內(nèi)課外雙軌并舉，循序漸進，促進課外閱讀健康發(fā)展

英語課外閱讀應(yīng)遵循章法，循序漸進，潛移默化，潤物無聲。本著“得法于課內(nèi)，受益于課外”的原則，力爭做好課內(nèi)、課外兩大板塊的教學(xué)研究工作。課堂教學(xué)側(cè)重精讀課和泛讀課的課型教學(xué)研究，利用公開課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例征集等機會輻射優(yōu)秀經(jīng)驗；課外閱讀則注重加強整體規(guī)劃，樹立大閱讀意識，利用分級讀物實施分級閱讀，在此基礎(chǔ)上，逐步向外衍生，慢慢擴大閱讀范圍。

很多老師不敢放手讓學(xué)生進行課外閱讀的主要原因在于擔(dān)心學(xué)生做題時間少了，成績會下降。找到真正的問題所在，需要通過最優(yōu)化的做法讓老師看到閱讀產(chǎn)生的效益。高中教學(xué)面臨高考的特殊要求和壓力，時間緊，任務(wù)重。老師必須在課外閱讀的內(nèi)容、時間、密度、評價等方面精心設(shè)計，科學(xué)部署，做到活動開展精準(zhǔn)、有序、有效率、有成績。鑒于這種情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫的不同版本教材可以首先作為師生閱讀的第一手資料。其次，根據(jù)課標(biāo)要求編寫的各類分級讀物可以作為師生選用的主要閱讀材料。這樣做的好處在于可以使課標(biāo)詞匯在不同的語境中得到不同程度的復(fù)現(xiàn)，并且在形式的復(fù)現(xiàn)中進一步幫助學(xué)生體會用法、感受內(nèi)涵、領(lǐng)略外延、增強語感。

三、專家引領(lǐng)，權(quán)威指導(dǎo)，保證閱讀活動的多元化效益

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們努力將問題式培訓(xùn)和主題式培訓(xùn)結(jié)合起來，從“面”到“線”，再到“點”，既注意全方面地指導(dǎo)，又注意重點、難點問題的解決。在活動中，不僅邀請了北京海淀區(qū)教師進修學(xué)校的教研員，煙臺一中的專家老師到我市作閱讀教學(xué)專題報告，還結(jié)合各類主題會議特別邀請了全國著名的英語教育教學(xué)專家、教授蒞臨我市進行科學(xué)指導(dǎo)。張連仲教授、李靜純教授、崔剛教授等人的報告為閱讀推廣活動指明了方向，激發(fā)了干勁。

四、課題拉動，教研助跑，深化英語課外閱讀活動推廣

為了激勵更多的優(yōu)秀教師發(fā)揮帶頭、示范作用，同時也為了保證典型做法能夠持續(xù)化，從而帶動更多的學(xué)校和人員積極參與，結(jié)合優(yōu)秀教師已有的課題經(jīng)驗，在教研室組織下，聯(lián)動式申請了省級、國家級課題若干項，力求以科學(xué)研究的精神、精益求精的態(tài)度做好閱讀推廣工作，在確保教育教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在課題研究的過程中，單詞大賽、演講大賽、辯論會、學(xué)科競賽等豐富多彩的評價活動激發(fā)了教與學(xué)的熱情，涌現(xiàn)出一大批學(xué)科尖子生和教學(xué)骨干力量。

通過近四年的努力，英語課外閱讀的概念深入人心。活動評價成為保證教學(xué)效益的主要抓手，以什么樣的策略和方法開展閱讀活動成為學(xué)科教研的重心。

閱讀推廣活動遵循了學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，提升了英語語言學(xué)科的自信和價值，它以開闊的視野、理性的情懷成就了學(xué)生，成就了教師，發(fā)展了學(xué)校，使得教育教學(xué)的過程充滿人文關(guān)懷和精神力量。

參考文獻(xiàn)：

崔剛.高中英語閱讀教學(xué)的問題及對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2015（3）.

編輯 李建軍