基于在高中信息技術課堂落實情感態度與價值觀的教學研究

梁偉鳴

（廣東省廣州市禺山高級中學）

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的全面實施，信息技術教學發生了巨大的變化。但在實際教學過程中，知識與技能、過程與方法，大家都比較重視，但情感態度與價值觀的培養可能就被忽略。信息技術作為一門技術課程，更應該注重學生情感態度與價值觀目標的培養。經過教學實踐，發現了要在高中信息技術課堂落實情感態度與價值觀的教學目標，只要處理好教材與學案的關系、引導與合作的關系、情感與技術的關系，就可以很好地引導學生正確地使用信息技術，培養他們良好的信息素養，使之樹立起正確的價值觀。

關鍵詞：情感；態度；價值觀

一、對“情感態度與價值觀”的教學目標分析

普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養，“情感態度與價值觀”是普通高中新課程改革中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標中的一個目標，是此次課程改革的一個亮點。調查發現，在實際的教學過程中，知識與技能、過程與方法，很多教師都比較重視，但情感態度與價值觀的培養可能就被忽略?；蛘邇H僅形式一下，完全沒有作用。信息技術課程的情感態度與價值觀目標是：體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術，參與信息活動的態度；能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響；能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。

信息技術課程作為一門技術性質的課程，更要特別注重學生的信息技術情感、態度與價值觀教育，否則學生掌握的技術越多，可能造成的危害就越大?，F在社會出現的中學生黑客、網絡犯罪、上網成癮等現象都反映出這個問題的嚴重性。因此，情感教育與價值觀的培養必須成為信息技術教學過程的指路明燈，逐步滲透到教學內容中去，讓學生為掌握信息技術做更多有意義的事情。

二、落實“情感態度與價值觀”的教學目標在信息技術課堂中的實踐

在高中信息技術課堂上落實“情感態度與價值觀”的教學目標要處理好三個關系，第一是教材指導與學案輔助的關系；第二是教師引導與學生合作的關系；第三是情感培養與技術探究的關系。只要這三個關系協調好了，就可以在課堂上很好地引導學生正確地使用信息技術，培養他們良好的信息素養，使之樹立起正確的價值觀。

在這三個關系協調過程中，“把教材與學案有機結合”這個環節是課堂落實情感教學目標的關鍵，教師通過學案把情感教育的情境目標創設在學案當中，結合教材的技能培養操作，保證學生有足夠的興趣，全身心地投入到課堂學習中，所以學案要精心設計，情境創設要適當；“做好教師引導學生進行小組合作”這個環節是信息技術課堂的重要組成部分，課堂是否有效率，跟教師如何運用情感教育引導學生進行合作學習有關，教師引導得當，學生的合作學習就可以朝著正確的情感目標前進，并且能最大限度地提高課堂效率；“把情感教育滲透到技術探究”往往是課堂的難點，教師如何組織課堂把無限的情感教育和信息素養滲透在有限的學生課堂探究技術的時間上，讓學生在不斷的實踐探究的過程中培養良好的信息素養，使之樹立起正確的價值觀是信息技術課程的一項重要任務。

1.把教材與學案有機結合是落實情感態度與價值觀教學目標的前奏

現行的高中信息技術教材存在以下幾個問題：第一，重工具操作輕實踐應用，忽視利用信息技術解決實際問題的方法與過程指導；第二，重技術輕情感，忽視信息社會人文精神與信息素養的培養；第三，內容滯后于信息技術發展的實際；忽視對信息技術教學活動、評價的指導設計。

為了解決這些問題，我們可以通過自己編寫研學案來作為教材的合理補充，第一，學案可以密切聯系學生學習和生活的實際，結合當地的社會發展，設置具有實效性的學習任務或者課題，從實際問題出發，讓學生體會運用信息技術解決實際問題的過程和方法，以此來解決教材重工具輕實踐應用的問題。第二，學案可以在課例的設置上滲透更多社會蘊藏的人文精神，讓學生感受信息技術帶來的正能量，在使用信息技術工具時，學會鑒別與評價各種各樣的信息，養成負責任、健康使用信息技術的習慣。以此來解決教材重技術輕素養的問題。第三，學案可以補充一些信息技術前瞻的內容，讓學生有機會了解信息技術的發展和方向，激發學生的創意，體現信息技術發展的魅力，以此來解決教材內容滯后于信息技術發展的實際問題。

課前，教師把教學的重點和難點轉變成問題，并且將信息技術發展、創新與應用所蘊藏的人文精神和信息素養要創設好情境編寫在學案里，這個環節是最具挑戰性的，教師在一定的教育教學思想的指導下，在對教材內容進行深入研究的基礎上，通過對學情的調查把握，對情感態度與價值觀教學目標詳細分析，要充分挖掘教材本身蘊含的情感因素，適時補充一些能激發學生情感的內容，再進行研學案的編寫工作。信息技術的學案發揮的作用就是幫助學生梳理信息技術教材內容、搭建學與教的橋梁，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它有利于提高學生的學習興趣和學習效率，同時還起到引導和培養學生自主學習能力和養成負責任、健康地使用信息技術習慣的作用。

2.做好教師引導學生進行小組合作是落實情感態度與價值觀教學目標的保障

高中信息技術課堂上普遍存在一種現象，就是教師先給出一批課前準備好的素材讓學生選擇，然后廣播示范如何運用這些素材制作作品的操作步驟，最后學生就根據教師提供的素材，按照教師的操作示范進行作品制作，這樣的教學模式，優點是保證了大部分學生都可以完成作品提交，這也是部分教師所講的高效課堂，但是這種模式讓學生制作出來的作品都是千篇一律的主題，根本體現不了學生的創意，導致這些作品都沒有靈魂、沒有感情，都是教師怎樣教的，學生就模仿做出來，這樣的作品遠遠不能達到普通高中信息技術課程標準的要求。因此，教師在教學中如何運用情感教育作為引導學生進行有效的合作學習才是高效課堂的關鍵。教師在指導小組合作學習的過程中讓每個學生有足夠的時間和空間來表現自我，從而拓展其發展空間。引導學生進行軟件工具操作和任務探究的過程中注意情感教育的滲透和培養他們的信息素養。學生在分組學習的過程中，也可以大膽地表達自己的想法和情感，可以培養自己的規劃、溝通、合作等能力。這樣的教師引導和學生小組合作默契的學習方式才可以使學生從中受到啟發和熏陶，逐漸從單純的操作和體驗升華到形成一定的態度，甚至形成初步正確的價值觀，進而內化成品質。endprint

教師在課堂上積極發揮運用情感教育目標的引導作用，培養學生正確的價值觀可以采用豐富的例子、素材，在學生作品的選題上，筆者希望培養出的學生能夠關心社會、熱愛祖國、保護地球、愛校愛家，所以在課堂上經常會引用相關的新聞熱點，例如，以央視的新聞調查《關注留守兒童》作為素材，制作圖片的MV專輯；以“蘇丹紅、孔雀石綠、三聚氰胺毒奶粉、地溝油、瘦肉精”這些近年大事件為引導，讓學生創作以“食品安全”為主題的系列作品；讓學生以“保護環境”為主題進行作品制作等等。

3.把情感教育滲透到技術探究是落實情感態度與價值觀教學目標的關鍵

在信息技術課堂上落實情感態度與價值觀的教學目標沒有固定的操作程序和訓練方法，情感本身豐富、復雜、內隱和漸進的特征決定了它的反操作性，情感不可能靠灌輸、訓練來形成，而只能靠潛移默化地滲透、實踐、浸潤而逐步養成?！鞍亚楦薪逃凉B透到技術探究”往往是課堂的難點，教師如何組織課堂把無形的情感教育和信息素養安排在有限的學生課堂探究技術的時間上，讓學生在不斷的實踐探究的過程中，培養良好的信息素養，使之樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀是信息技術課程的一項重要任務。本人被教學實踐中發現，只要在課堂上做好以下幾點，就可以在有限的課堂時間上滲透無形的情感教育。

（1）言傳身教，點滴滲透

在課堂上，教師要把自己良好的信息素養用細致的操作和行動傳遞和滲透給學生，特別是一些標準的操作步驟和使用習慣。另外在學生實踐的過程中，發現不良行為習慣或者是不當的留言時，要及時予以批評和糾正。久而久之，學生必然在教師的行為習慣感染下養成良好的信息素養。

（2）通過案例分析，傳播正能量

中學生運用信息技術，肯定會遇到包括信息安全、網絡成癮、知識產權、個人隱私、網絡文明等網絡社會問題。我們可以通過案例分析、辯論的形式對一些網絡上出現的對社會影響較大的事件，例如：“人肉搜索”“網上交友”“周老虎事件”“熊貓燒香”“網絡炒作”等讓學生思考在信息時代中如何保護自己，規范自己的網絡行為，在掌握信息技術后多做有意義的事情、傳播正能量。

（3）通過作品展評，提高學生的審美情趣和求精的科學態度

在作品展評過程中，同學們的優秀作品可以大大地觸動學生，在無形中提高了學生的審美情趣，使學生感受到信息技術的魅力，有效地提高了學生的求知欲。對于學生作品的要求，教師應該鼓勵學生求精，而不求快，因此，教師設計的任務要有詳細的評價項目，務必使不同層次的學生都能盡自己最大的努力做最好的作品，而不是為了應付任務，久而久之，學生就能形成求精的科學態度。

最后，要在一門技術性很強的信息技術課程里面滲透豐富、

復雜的情感教育，最終落實情感態度與價值觀的教學目標是需要一個復雜和漫長的過程，不是靠上一節課、做一個任務就可以完成的，以上是筆者在這方面的教學實踐中積累的一些經驗，但由于筆者水平有限和邊幅所限，所以還有很多不足之處需要在以后的實踐中不斷完善。

參考文獻：

[1]張青.現行高中信息技術教材述評[J].課程·教材·教法，2005（2）：20.

[2]魏小山.STS視野下信息技術課程情感態度與價值觀的培養[J].中國電化教育，2008（1）：10.

[3]馬小鵬.淺析新課程理念下信息技術課堂中情感態度與價值觀目標的達成[J].太原大學教育學院學報，2008（12）：15.

[4]王榮良，李樹培.信息技術課程情感態度價值觀目標的難為與能為[J].中國電化教育，2009（3）：10.

[5]王瑜.潤物細無聲：談信息技術課程情感態度與價值觀目標的實施[J].中國信息技術教育，2010（7）：23.

編輯 溫雪蓮endprint