淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

李銘

摘要：教師常常在處理完課文的層次閱讀理解之后，把課文了出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯挑出來，然后進(jìn)行逐一的講解，重點(diǎn)講授詞匯的用法和習(xí)慣搭配，讓學(xué)生在理解的同時(shí)記筆記。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化，教育現(xiàn)代化的大背景下，英語(yǔ)課程作為一門工具課程，是學(xué)生獲取信息的載體以及處理信息的重要手段。

一、新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的要求

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要放在對(duì)話和文段的信息理解上；單詞學(xué)習(xí)要結(jié)合表達(dá)需求，話題范圍和語(yǔ)境進(jìn)行；單詞學(xué)習(xí)迎合學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及應(yīng)用相結(jié)合。”雖然“新課程”中亦提到：高中英語(yǔ)教學(xué)的目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。但是我們要意識(shí)到詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的兩大基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言技巧學(xué)習(xí)的前提。

二、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力，同時(shí)高考也側(cè)重考核學(xué)生的閱讀能力，因此，在教學(xué)中一直以來都是把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力上，而對(duì)詞匯教學(xué)卻過于簡(jiǎn)單處理了。

因此，教師常常在處理完課文的層次閱讀理解之后，把課文了出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯挑出來，然后進(jìn)行逐一的講解，重點(diǎn)講授詞匯的用法和習(xí)慣搭配，讓學(xué)生在理解的同時(shí)記筆記。然后在課后讓學(xué)生去復(fù)習(xí)筆記并做一些有關(guān)練習(xí)，如翻譯或填空，這樣就是完成了單元的詞匯教學(xué)。

2.存在的問題

⑴長(zhǎng)期采用單一的方法教授詞匯。在詞匯教學(xué)中，許多教師常常采用教師講解單詞，學(xué)生記憶單詞為主的教學(xué)方法。這種單一，被動(dòng)的教與學(xué)往往使學(xué)生感到枯燥，乏味，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)，盡管他們花費(fèi)了很多時(shí)間背單詞，但單詞還是不能達(dá)標(biāo)，閱讀文章還是困難重重。離靈活運(yùn)用單詞的程度仍相差甚遠(yuǎn)。

⑵不能進(jìn)行及時(shí)，有效的記憶 。中學(xué)生往往對(duì)單詞學(xué)得快，遺忘的也快，究其原因可主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

一是很多學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，缺少記憶單詞的良好方法和習(xí)慣，常常孤立地，機(jī)械地記憶單詞，忽略了將新詞匯與所學(xué)的已知詞匯聯(lián)系起來。二是因?yàn)槿狈镜钠磳懸?guī)則常識(shí)和構(gòu)詞法知識(shí)，在學(xué)習(xí)生詞時(shí)很難領(lǐng)會(huì)到單詞的音，形，義之間的聯(lián)系。即使學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，碰到類似單詞是仍不會(huì)拼讀。三是由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，其學(xué)習(xí)的詞匯僅限于課本中的詞匯，因而詞匯知識(shí)貧乏，詞匯運(yùn)用能力薄弱。四是由于許多教師上課時(shí)忙于追趕教學(xué)進(jìn)度，沒有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。因此許多學(xué)生對(duì)于學(xué)過的單詞印象不深刻，不能有效的運(yùn)用它們。

三、英語(yǔ)教學(xué)過程中的實(shí)踐探索

詞匯的教學(xué)不是孤立的，它一方面要與語(yǔ)音，語(yǔ)法，句型，課文的教學(xué)相結(jié)合，另一方面也在聽，說，讀，寫四個(gè)方面得以體現(xiàn)。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)具有系統(tǒng)性，關(guān)聯(lián)性和趣味性，使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶由機(jī)械性轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑裕啥虝r(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。那么如何是學(xué)生記住并運(yùn)用單詞呢？以下是本人幾年教學(xué)中的一些做法：

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)要求

在教授新單詞前，本人會(huì)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并且要求明確：會(huì)讀單詞，記住單詞的詞性和詞義。一般來說，本人會(huì)重點(diǎn)講解大綱中的詞匯，即黑體的單詞和短語(yǔ)。

2.課前五分鐘預(yù)習(xí)反饋

此活動(dòng)是課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，將學(xué)生課前記憶的單詞與本單元圍繞的話題統(tǒng)一起來，讓學(xué)生有感于背有所用，記有所獲。于是，本人利用課堂上的前3至5分鐘，通過詞匯檢測(cè)表檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3.多種方法強(qiáng)化記憶

⑴直觀教學(xué)法。即在詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。比如說教師可在課堂準(zhǔn)備好于崩潰詞匯有關(guān)的實(shí)物，一邊呈現(xiàn)詞匯，一邊進(jìn)行聽說訓(xùn)練。再如我們教師課堂上可常使用幻燈片，這樣不僅有利于學(xué)生準(zhǔn)確，深刻地理解和接受詞匯知識(shí)，還有利于可發(fā)展和培養(yǎng)他們的形象思維能力。

⑵游戲呈現(xiàn)法 。俗話說，好的開始是成功的一半。因此，教師應(yīng)盡力從上課伊始就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。高中生也是孩子，也喜歡各類有趣的比賽和游戲。在上課開始，教師可創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，告訴學(xué)生本堂課的競(jìng)爭(zhēng)方法和獎(jiǎng)懲規(guī)則，并實(shí)踐之。比如以下幾項(xiàng)活動(dòng)我們教師不妨可實(shí)踐一下：

①詞匯接龍 。此活動(dòng)適合在全班開展，以小組為單位進(jìn)行，將詞匯學(xué)習(xí)與聽力訓(xùn)練和句式操練相結(jié)合。教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師提供固定的句式和關(guān)鍵詞匯，每個(gè)小組輪流作答，接龍的同學(xué)必須先重復(fù)剛才聽到的詞匯，然后補(bǔ)充所需的其它詞匯。若該組學(xué)生在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無人作答，則機(jī)會(huì)留給下一小組，得分最高的小組獲勝。

②模仿平臺(tái) 。此活動(dòng)是通過模仿和操練來提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，將詞匯操練與理解閱讀材料的課堂活動(dòng)相結(jié)合。教師在處理閱讀材料前，先選出本單元最重要的一些詞匯或句式，在設(shè)計(jì)理解閱讀材料的課堂活動(dòng)中，教師有意識(shí)地將這些詞匯呈現(xiàn)在問題或答案中。

這樣做可使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在具體的語(yǔ)境中更好地理解所給詞匯的正確用法，為學(xué)生更快地學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞匯奠定基礎(chǔ)。

③幸運(yùn)組合 。此活動(dòng)是將詞匯復(fù)習(xí)與提高英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力相結(jié)合，可在同桌之間進(jìn)行，教師將最近所學(xué)的某個(gè)單元的詞匯，按照難易程度分成若干組，將這些詞匯依次呈現(xiàn)在幻燈片上，兩位同學(xué)一位用英語(yǔ)描述，一位猜出說描述的英語(yǔ)單詞。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出單詞最多的兩位同學(xué)獲勝。

這一活動(dòng)不僅能測(cè)試學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的理解和運(yùn)用能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用舊的詞匯，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。

綜上所提到的種種活動(dòng)，能讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中掌握詞匯，收到事半功倍的效果。

⑶創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境法 。語(yǔ)言作為人類交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。在情境中學(xué)習(xí)單詞是中學(xué)生比較喜歡的一種方法。因此，教師在教授單詞是應(yīng)盡可能的將詞匯放在一定語(yǔ)境中。情境雖然是模擬的，卻可以使學(xué)生感覺仿佛置身于真正的交際情景中。

總之，教師在教學(xué)中一定要注意詞匯教學(xué)方法的趣味性和多樣性，強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)的重要性。我們以上諸多探索和實(shí)踐，本人在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)其還是行之有效的。包括學(xué)困生在內(nèi)的絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真，積極地參與到詞匯學(xué)習(xí)中，按時(shí)按量的完成教師布置的課后任務(wù)，有效地記憶生詞和句型。而且還有助于激發(fā)他們對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，真正做到“學(xué)以致用”。新課標(biāo)給了我們機(jī)遇與挑戰(zhàn)，讓我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中多想，多做，多探索，真正幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)單詞。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師芳草湖農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 831100）endprint