《影音文件在初中政治教學環節中的有效運用》

王慶玲

摘要：影音文件能激發學生的學習興趣，極大地調動學生學習思品課的主動性、積極性，在教學環節中對導入、重難點和總結部分有較好的幫助作用。使用影音文件，并不是使用越多越好。在教學過程中，有針對性地、有選擇地使用，不宜過多過濫。運用影音文件要講求實際效果，不要華而不實玩花樣。

關鍵詞：影音文件；激發學生興趣；導入、重難點和總結；有效運用

隨著信息技術的發展，影音文件憑借其具備的文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多媒體綜合處理能力和直觀性的教學優勢，在中學教學中得到了廣泛的使用。初中思品課本身具有開放性、綜合性、時代性等特點，與社會緊密相連。將影音文件運用到思想品德課教學中，從內容上可以增大課堂的信息容量，從形式上可以豐富學生的視聽，較快和較穩固地吸引學生，為學生提供了豐富的感性材料，能極大地調動學生學習思品課的主動性、積極性，增強思想品德課教學的時效性、可信度。

近年來，我在教學過程中較多地使用了影音文件，深刻體會到影音文件對于課堂教學的幫助。結合實踐經驗，我總結了影音文件在教學環節中對導入、重難點和總結部分的一些運用經驗。

一、教學導入中運用影音文件，有助于激發學生興趣，喚醒探究意識

科學家曾通過實驗得出一個結論：人類獲取知識的來源，百分之九十以上來自視覺和聽覺，少數來自嗅覺、觸覺和味覺。在課堂一開始就運用影音文件，能營造一種親近的、和諧的，充滿趣味的教學情境，這能夠迅速引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生產生快樂的學習需求，進入主動學習、積極思維、大膽創新和實踐活動中去。此外，某些教學內容在知識性、抽象性等方面較強，需要一些簡要介紹作為鋪墊引入新課，緩解教學難度，便于學生開展學習。

例如，在講九年級第五課《燦爛的中華文化》時，作為中國學生雖然對中華文化有一些了解，但作為初中階段的學生要說出中華文化的魅力，他們并不能馬上娓娓道來。于是我在導入中選用了央視廣告宣傳片：一滴墨滴下去后巧妙地印染出代表中國的山水、魚、仙鶴和龍，接著墨汁繼續印染出中國的武術、長城、現代建筑鳥巢和中央電視臺的大樓，片中同時展示兩句宣傳語：“從無形到有形，從有界到無疆”。這一宣傳片馬上吸引了同學們的注意力和興趣，引起學生思想和情感上的共鳴，激發了他們的民族自豪感。我及時地提出問題：怎樣理解片中“從無形到有形，從有界到無疆”這兩句話？學生馬上由此及彼結合自己的所見所聞說出中華文化的博大精深、源遠流長，這對本課的學習起到了很好的鋪墊。

教學導入中運用影音文件，雖然能迅速引起學生的注意力，但時間不能太長，不可喧賓奪主，只要起到點題的作用即可。另外運用影音文件導入，不能過于單一和頻繁，長時間使用一種固定的導入方法，就會失去導入的功效，沒有辦法讓學生感到新鮮，無法引起學生興趣，甚至會引起學生厭倦。

二、教學重難點中運用影音文件，有助于突破重難點，加深學生對知識的理解

“重難點”無疑是一堂課的精髓所在、靈魂所在。衡量學生是否真正理解教學內容的標準，就是要看學生對這節課重難點理解的深度如何。因此引導學生突破教學的重難點，使學生真正理解重難點知識蘊含的深刻含義，是每位教師在課堂教學中的重要任務。

在思品課教學中運用影音文件突破教學內容的重難點，可以把抽象的、復雜的理論通過形象生動的畫面、聲像同步的情境傳播給學生，給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，使學習變枯燥為生動，促使學生積極地思維，加深學生對學習內容的理解，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，使教學重難點得以順利突破。

例如在八年級《男生女生》這一課講述怎樣把握青春，把握情感這一難點時，我放了一首歌曲《茉莉花》，之前告訴學生，這首歌如果仔細聽，會發現它很有“內涵”。孩子們被我吊起了胃口，紛紛豎起耳朵認真聽了起來。

放完后，我問學生：發現了什么？馬上就有一個孩子喊道：“這是一首情歌！”孩子們都笑了，我也笑了。我用課件展示了這首歌的歌詞并說：“今天我們一起來分析這首享譽海內外的情歌。我們常用花來形容女孩的容貌，那么這首歌的歌唱者應該是誰呢？”同學們紛紛答道：“是男生。”我繼續問：“在這首歌中男孩子想要表達什么樣的感情呢？”同學們仔細地分析著每一句歌詞：“好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 ，滿園花開 ，香也香不過它 ，我有心采一朵戴 ，又怕看花的人兒要將我罵。好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 ……”分析完后，同學們指出歌詞“怕看花的人罵”是指男孩擔心如果向女孩表達了愛慕之情后，害怕被女孩的父母責備；“怕旁人笑話”指的是怕被同學、朋友嘲笑早戀；“怕來年不發芽”指的是擔心女孩的平靜生活會被打擾。分析到這一句歌詞時，同學們忍不住感嘆道：“這個男孩真是一個有責任感的人啊！”我問道：“如果這首歌的歌唱者是女孩，你怎樣看待她呢？”同學們說：“如果是個女孩，那就是個善良、很替他人著想的女孩。”這首歌分析到這，同學們已完全明白了我的用心，很多同學都托著腮幫想著什么，我繼續放這首優美的歌曲：“好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花……”

在突破重難點選擇影音文件資料時，我認為應該多貼近學生的生活和心理實際，給學生一個熟悉的空間，幫助學生把學校中所學的知識，遷移到自己的生活情境中，增強教學的親和度，使學生學以致用，從而起到化難為易的作用。

另外幾分鐘的影音文件播放后，會出現有些學生不能馬上把握文件傳達的信息，談不出自己的觀點和看法，或走馬觀花只記住了些花哨的東西。所以教師應該在播放影音文件的關鍵情節口頭及時給予提醒，或將關鍵字句書寫于黑板上加以強調，然后根據影音文件創設情境，有效設問，把教學的主要環節放在學生探討、教師分析、師生互動上，從而使教學重難點順利突破。

三、教學總結中運用影音文件，有助于學生加深課堂記憶，進行鞏固訓練

課堂總結是思品課教學環節中不可缺少的一個內容。如果經常按一種模式總結，就難以引起學生的興趣和注意，達不到總結鞏固的目的。運用影音文件總結能使學生保持良好的樂學情境和深刻的記憶，不僅總結知識，還可以使學生的情感得以升華，避免課堂結尾學生疲勞、厭煩情緒的出現。

例如，在講九年級第二課《承擔對社會的責任》，總結時我播放了2010年度感動中國特別獎：中國志愿者的頒獎。當主持人深情地說：“屬于志愿者的獎杯應該頒給太多太多的人，它屬于你，屬于我，屬于他。讓這個獎杯在人群中傳遞，在您的手中傳遞，就像一個邀請，你，也是志愿者當中的一員。讓它，帶著我們的溫度，一個接一個地向下傳遞。”聽著這番感人的話，看著獎杯在觀眾席中傳遞，我們有的同學也情不自禁地伸出了手想要接過獎杯，甚至有的同學下課后還向我打聽怎樣報名參加志愿者的事呢。

在課堂總結的基礎上，有時還需要通過練習來進一步學以致用，以達到更好的教學效果。而思品課的練習尤其是非選擇題具有文字多的特點，若用傳統教學手段有時時間上難以完成當堂鞏固新課的目的，而影音文件則可利用其容量大的優勢解決這一問題。在設置課堂練習時，可以選擇一些反映社會現實、時政熱點、社會問題等內容的視頻材料來設問，讓學生通過分析、解答，達到理論與實踐的結合，課內與課外的統一，這樣有利于提高學生理論聯系實際，分析、解決實際問題的能力。例如在學習八年級第三課《男生女生》這一課時，我在課堂最后播放了一段動畫視頻《青春期異性交往的困惑》，請同學們結合所學到的知識幫主人公走出困惑。同學們經過學習異性交往的知識后，不再像之前敏感害羞，而是大大方方地暢所欲言，給這一課畫上了圓滿的句號。

總之，影音文件在激發學生學習興趣，拓寬學生知識視野，優化課堂結構，提高課堂教學效果等方面起到了關鍵性的作用。但是，如果運用不恰當，就會適得其反，違背使用影音文件的初衷。在使用影音文件時，并不是使用越多越好。在教學過程中，有針對性地、有選擇地使用，不宜過多過濫，更不宜長時間甚至整節課使用。運用影音文件要講求實際效果，不要華而不實玩花樣。與教學內容無直接聯系的圖像、音樂、動畫和一些附加信息，則沒有必要一一放給學生看。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第三十六中學 830049）endprint