在數學課堂教學中如何有效點評試卷

丁潔

摘要： 試卷的點評，對于很多老師來說是一件看是簡單卻又不簡單的事情，對于如何在數學課堂有效點評試卷呢？本文提出了試卷點評存在的問題，以及數學試卷點評的原則和教學模式。

關鍵詞：講評原則；及時性；重點性；教學模式

數學試卷的點評，對于很多老師來說是一件看是簡單卻又不簡單的事情，對于如何在數學課堂有效點評試卷呢？試卷講評，數學教學一個非常重要的環節。教師通過試卷講評不僅能把測試中出現的問題進行分析，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識，而且還可以使學生和教師明確在學與教中存在的問題和今后努力的方向。

一、試卷講評課中普遍存在的問題

傳統的講評課，老師往往采用從試卷第一題開始逐題講解，“灌輸式”或“填鴨式”的教學方式，不分輕重，費時費力；所以，試卷講評是否有效、高效，要看通過教師的講評之后，學生有沒有獲得具體的進步。試卷講評課中普遍存在的問題 ：（1）教師缺乏對學生試卷答題情況的分析，對學情把握不準.（2）試卷講評“面面俱到”，針對性不強.造成“會做的題老師白講，不會做的題老師沒講清楚”.（3）課堂上，老師為了爭取時間，往往忙于“自己講”，很少給學生主動參與的機會，“滿堂灌”或“滿堂膚淺問答”的現象非常普遍。

二、數學試卷的講評原則

要使試卷講評課有效進行，教師必須注意以下幾點：

1.及時性原則

學生考試后往往迫切想知道答題情況，但這種迫切性只能保持2～3天.試卷的講評應注意及時性，一般試卷應在考試的當天或第二天批改完后及時講評，這樣做，符合學生的學習心理需求。考試剛過，學生的大腦神經仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，如果久拖不評或測試過后好幾天，學生把試題內容都快忘了的時候才講評，會嚴重挫傷學生的積極性和熱情。因此，數學講評課一定要注意時效性。

2.重點性原則

講評課要有針對性、有重點地評析、講解. 一份試卷測試完后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力與時間也應有所不同。必須針對學生實際，講重點、難點和關鍵點。要針對難點，易混點、空白點、考點，要圍繞重點內容和典型題多做文章，詳略得當，切不可面面俱到，但要有計劃，通過個階段講評后，使學生的知識和能力形成一定的系統。

（1）典型錯誤的剖析。通過對典型錯誤的剖析，引發學生對頭腦中的錯誤產生內在的“觀念沖突”，進行“自我否定”，從而打破對原有錯誤的“認知平衡”，建立新的、正確的、“認知平衡”。學生考試出現錯誤的原因主要有認知和心理兩個方面。認知方面包括：知識性錯誤、邏輯性錯誤和策略性錯誤。其中知識性錯誤主要表現為對基礎知識記憶模糊和理解偏差，邏輯性錯誤主要表現為思維混亂，推理不嚴，表述不準，策略性錯誤主要表現在對試題分析不透徹，方法選擇有問題，和對整卷各題解答時間分配上的錯誤；心理方面的原因主要表現在缺乏信心，產生畏懼心理和過渡焦慮等.

（2）典型試題的開發。挖掘典型試題的教育價值，從評價研究的高度審視試題，對題目進行改編，引申和推廣.做到觸類旁通.適當變化拓展由一道題到一類題，使思維提高到由例到類的高度。

3.補救性原則

講評課后必須根據講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節.教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。

4.激勵性原則

激勵斗志，增強自信心。學生的學習心理動機常表現為希望得到好的分數，不能落后于同伴，希望經常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數學講評課應保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應貫穿于整個講評始終。總之，通過講評，教師要充分調動起學生學習數學的興趣、情感。

三、試卷講評課的教學模式

1.課前準備

教師：①統計數據，分析試卷，分清類型，查找原因；②公布解答；③制定措施，改進教法；④確定重點，編寫教案.

學生： 糾正錯誤，查找原因，探究多解，尋找規律，制定措施，改進學法.

對于教師來說，試卷講評課的重點工作是在講評前。教師要想使每堂講評課都能取得成效，學生獲益良多，便要從考試進行中開始備課，和學生一同答題，及早熟知各類問題的解答方法和技巧等。同時，在閱卷時要做好統計與分析，對試卷中典型問題和出錯較為集中的問題做好統計記錄，收集有代表性的解法，歸納不同的錯誤類型，分析錯誤的根源。

2.課堂實施

在講評課中，教師要將重點放在學生自查自糾、合作交流仍未解決的問題上。從原因分析入手，從概念、規律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從題干情景和設問的變化性方面進行重點分析、舉一反三，實施重錘敲擊。進一步提高教學的效果和效率等，逐步提高自己的教學水平和質量。

3.課后補救

設計相應的課后變式練習予以鞏固強化. 建立教師錯題庫，歸納整理，資源積累。每次講評課后，教師還應針對學生易錯題，建立一個錯題庫。在正確的解答過程旁邊，注明學生的易錯點及其原因，在總結或回顧教學中，隨時可以提出具體的題型，讓學生留心注意。

總之，上好講評課不僅可以鞏固、深化所學知識，發現、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使學生不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發思維，激發興趣，培養能力。

（作者單位：江西省贛州市于都職業中專 342300 ）endprint