高中信息技術教學幾種輔助方法的探究

王盛明

摘要：隨著當代社會的不斷進步和發展，在信息技術教育教學環境下，要求教師在開展實際教學的過程中，應根據需要將幾種輔助教學方法融入到其中，且通過師生互動的方式調動學生學習積極性，并由此促使教師在課堂教學中采取相應措施逐漸完善自身教學設計、教學思想、教學過程等等，使學生在課堂學習中自己掌握學習環節，從而突出學生在課堂學習中的主體地位，幾種輔助教學方法在高中信息技術教學中的運用，能夠顯著提高教學實效性。

關鍵詞：高中信息技術教學；輔助教學方法；微課

隨著當代社會的不斷進步和發展，在信息技術教育教學中，由于部分教師在開展實際教學的過程中仍然秉承著傳統的“傳授式”教學方法，導致學生無法提高自身創造能力，因而傳統的教學模式已很難滿足社會發展的需求，加上新課改對高中信息技術教學提出明確要求和目標，即提升學生信息素養，通過創造有利的信息環境和學習平臺，增強學生運用信息技術解決實際問題的能力，在解決問題過程中不斷創新實踐，加強交流與協作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。

在此背景下，要求教師在開展實際教學的過程中應將幾種輔助教學方法融入到其中，且通過師生互動的方式調動學生學習積極性，使教師在課堂教學中采取相應措施逐漸完善自身教學設計、教學思想、教學過程等等，使學生在課堂學習中自己掌握學習環節，從而突出學生在課堂學習中的主體地位，有效提高整體教學質量。

幾種輔助教學方法在高中信息技術教學中的運用，能夠顯著提高教學實效性，具有推廣和應用價值。它們分別是：

一、加大多媒體（課件）的有效使用，提高輔助教學的效率

我們知道高中信息技術課程中不僅要重視理論知識的學習，更要重視學生的動手操作能力的培養。對于信息技術的理論知識的學習來說，確實是顯得比較抽象，學生學習也比較枯燥，僅靠傳統的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。如何使抽象理論內容形象有趣的展現在學生的面前，讓學生更加利于接受和理解，激發學生的學習興趣，我想一個有效的方法就是充分發揮多媒體的輔助作用。改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇，我們信息技術教師適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。教學實踐證明，利用多媒體課件開展教學，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復雜的知識步驟化，降低了學生的學習難點，提高了學生的學習可操作性，有效地提高了教育教學的實際效果。

二、翻轉課堂理念在高中信息技術教學中的應用

實施翻轉課堂教學模式，在實踐中學習，教師自行錄制視頻，上傳到網上，設置學習模式的引導閱讀，對學生的學習提出問題，使學生帶著需要解決的問題進行課程的學習，教師需要注意列舉問題的層次性，這樣激發了學生對事物進行探究的積極性；教師對學生布置相關任務的作業，使學生在了解到相關知識后完成學習任務，及時運用所學到的內容解決問題，用任務的形式推動學生不得不自己通過各種方式找到解決辦法，獲得更多的知識；同時錄制視頻將課程關鍵點與知識講述給學生，使學生了解明白。

在翻轉教學理念中，學生變為學習的主體，教師起到了從中引導的作用，將課堂教學中的課堂時間交給學生，減少教學中教師講解時間，學生自主進行翻轉課堂學習后，這時教師就要發揮自己的作用，需要對每個學生所講所想進行總結，找到每個學生的優點進行鼓勵夸獎，這樣使學生增加成就感，更加喜歡學習信息技術，教師還要找到每個學生的不足之處，實時查漏補缺，使學生認識到自己學習中的不足，為以后的學習建立更好的學習模式，實時的對學生進行評價與反饋，對學生學習習慣的養成具有推動的作用，督促學生進一步對學習知識的過程進行反思與思考，提升學生學習意識，提高教學質量。

三、利用微課進行情境、分層教學，提高學生自主學習能力

利用微課可以較好地創設教學情境，情境教學從教學的需要出發，通過創設各種符合學生心理特點和接近生活實際的真實情境，把學生的認知活動和現實情境結合起來，激發學生的學習興趣，引起學生的情感體驗，讓學生主動地加入到學習的過程中來，幫助學生迅速理解學習內容，從而促進學生認知的發展、知識的構建。

由于學生的學習基礎、生活環境、興趣愛好等方面的差異，學生的兩極分化現象比較嚴重。利用微課實施分層教學則可以有效緩解這個問題，微課的教學是以學生自主學習的方式進行的，每個層次的學生選擇適合自己的、可以學會的、能夠學好的內容進行學習，最大程度地尊重學生的個性，滿足每個學生的不同需求。在實際教學過程，我們可以對教學的內容進行分析，根據知識點難度的不同，分別制作成微課，提供給學生，讓學生根據自己的掌握程度有選擇性地進行學習。利用微課還可以提高學生自主學習能力。

四、微視頻為信息技術教學提供了新思路

當前社會信息技術領域日新月異，信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。不斷提升學生的信息素養和操作能力，跟上時代發展的步伐。

微視頻的興起為信息技術課教學面臨的難題提供了新的思路和解決方案。利用微視頻可以將教學內容生動化，為教學設計中引入部分提供更多的情節展示；可以剪輯教師形象片，拉近與學生的距離；可以將教學內容虛擬的部分具象化，使學生一目了然；可以展示操作型軟件的整個操作過程，并為多次回看提供教學資源。

總之，在新課改的背景下，這幾種輔助教學方法，對高中學生來說，不失為一種行之有效的教學模式，很大程度的顛覆了傳統的信息技術教學模式，使學生養成主動學習，熱愛學習的好習慣，也使教師的教學模式發生了質的變化，同時還為高中信息技術課程提供了符合學生的教學方式，使學生對于知識的掌握更加深刻，這樣教課模式改善了以往教學模式弊端，對學生的成長起到重要作用。

（作者單位：貴州省福泉市福泉中學 550500 ）