試論多媒體技術在初中數學課堂教學中的應用

周玉寧

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛應用到中小學學科教學中，使教師的教學方式和學生的學習方式都發生了轉變，進而對學校的教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式產生了重要的影響。將多媒體技術應用到初中數學教學當中的好處是：使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。但是同時，我們應該正確認識和合理使用多媒體技術，把多媒體在初中數學課堂中的地位準確定位在“輔助教學”，是彰顯多媒體技術優勢的關鍵。

一、 準確定位

多媒體技術進入課堂，給初中數學教學帶來了無限生機，它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情境，激發興趣，突破難點，化靜為動，打破了傳統單一的教學模式。事實證明，將多媒體技術與傳統教學手段有機結合，可以大大提高課堂教學效率。學生主體和教師主導決定多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位。全日制義務教育數學課程標準中提出“把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”數學教學過程中學生是數學學習的主體，是數學意義的主動建構者；教師是教學情景的設計者、教學活動的組織者、學生數學活動的指導者和數學思維的促進者；教材等學習資源不僅是教師教學的內容，而且也是學生建構數學意義的對象；多媒體技術是師生用來創設教學情景、組織學習材料、鍛煉數學思維、進行合作交流的認知工具。因此，不管是多么先進的教學工具，它們只是手段，并不是教學目的，它們起到“輔助教學”的作用，多媒體也不例外。

二、 合理使用

在初中數學課堂教學中使用多媒體技術最關鍵的問題是“合理使用”。何謂“合理使用”？關于這個問題可能沒有標準答案，它是隨校情、學情、教學內容等因素的變化而變化的， 但從筆者多年的教學實踐來看，在初中數學課堂中應用多媒體技術進行教學應關注如下幾個方面：

一是“主”“輔”要分明。在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，多媒體技術只是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。課堂教學切不可用多媒體替代學生的學和教師的教。

二是使用要適時、適度。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力，但如果不顧教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，分散學生的注意力，不僅起不到輔助教學的效果，反而會影響教學目標的實現。

三是要正確處理好“人機對話”與“師生對話”“生生對話” 的關系。教學活動是一個師生共同參與的活動， 在教學中通過師生之間和生生之間的對話、信息交流與反饋，實現教學雙方對過程、知識、方法、能力的把握，實現教學目標。如果盲目依賴多媒體，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫“滿堂灌”的模式。

四是要正確處理好形象思維與抽象思維之間的關系。初中數學教學活動的一個重要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體技術可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本該需要學生在頭腦中想象的東西呈現出來，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成，不利于學生思維的長期發展。

五是要正確處理好多媒體與傳統教學手段之間的關系。多媒體的使用，可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但在長期的教學實踐中我們嘗試和使用過多種教學手段，積累了的很多成功經驗，必須加以繼承和發揚，決不能將傳統教學手段全部拋棄。另外很多基本的數學活動，如：基本運算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數學證明等，不提倡過多采用多媒體代替完成，多媒體也不能完全替代粉筆、黑板、普通教具和師生的口頭語言表達。 在使用多媒體進行教學時，要注意教學的速度，在問題呈現后要注意中間的停頓，保證學生有思考的時間和空間，否則會影響教學效果。

三、 彰顯優勢

多媒體作為一種現代化的教學手段，憑借其獨有的優勢，為實現新課程理念、達成新課程目標以及提高初中數學課堂教學的有效性發揮出了重要作用。

1.豐富多彩的呈現方式，幫助興趣的激發

初中生正處于心理飛速發展時期，大多數學生的學習還是靠興趣來維系的，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富經驗最主要的推動力。傳統的數學教學，僅憑教師口頭的說教和呆板的板書，很難給學生留下難忘的印象，利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點可以創設更生動逼真、接近生活的情境，使原本抽象的數學知識更接近實際，更能體現數學知識的實用性，有利于問題的解決。例如在學習“直線和圓的位置關系”時，我們可以利用多媒體呈現“海上日出”場景，在展示中融入巴金作品的配音，讓學生有如臨其境的感覺，此時引導學生觀察“太陽”和“海平線”的關系，然后讓學生用簡易的筆法勾畫出“日出”的變化過程，從而抽象出直線與圓的三種位置關系。 多媒體能把具體形象而又熟悉的生活背景展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生的思維能力和探究能力。

2. 直觀形象的動態演示，幫助難點的突破

數學是一門抽象的學科，許多數學概念教學過程中如果僅憑老師的描述和講解，往往會事倍功半。多媒體進入課堂后，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢，縮短了時空距離，把復雜的事物簡單化，抽象的事物具體化，促進了學生多種感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系。在縮短學生認識事物過程的同時，也有利于學生思維能力的培養以及情感、意志等非智力因素的開發，也有利于教師突破教學難點，從而提高教學效果。一般來說，初中數學教學的難點都在過程， 即對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創新的過程，多媒體輔助教學能展示知識發生的過程， 有助于學生透過現象看本質，有助于學生理解概念，有助于學生思維能力的培養。

綜上所述，運用多媒體技術，能有效地激活初中數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，可以使教師從大量的解釋、說明中解脫出來。合理、有效地使用多媒體技術輔助初中數學課堂教學，可以實現“激發興趣、啟迪智慧、增大容量、充實信息、促進理解”的目的，真正達到教學過程的最優化。但多媒體的使用，決不是多多益善，只有準確定位，合理使用，才能彰顯優勢。

（作者作者：甘肅省臨夏縣盧馬中學 731800 ）endprint