科學運用多媒體助力化學課堂教學

李龍江

摘要：現代化教學手段走進課堂，多媒體輔助課堂教學已經受到很多師生的青睞，它在突破教學難點，提高教學質量，激發學生學習的積極性等方面都發揮了非常重要的作用，它不僅突破了傳統的教學方法和教學手段，同時還促進了教育思想和教學理論的變革。在教學中多媒體的應用是越來越普遍了，科學運用多媒體，可以高效地助力化學課堂教學。

關鍵詞：化學課堂教學；多媒體運用

多媒體技術在教學中的應用，主要是通過多媒體課件來實現的。將信息技術和網絡資源引入化學課堂中，把一些難以理解和想象的微觀反應、電子轉移、化學鍵斷裂的過程等用動畫的形式形象的展示給學生，使學生準確的理解和掌握。并能充分調動學生的學習熱情，提高他們學習的主動性、積極性。為學生更新學法，真正體現學習的研究性、開放性和創造性。這對于提高學生的科學素養，培養他們成為具有創新精神和實踐能力的新型人才，有著重大意義。

一、運用多媒體，充分發揮學生學習的主動性

現在的學生，興趣廣泛，思維活躍，有較強的接受新知識的能力。他們能把一部分精力用在電腦游戲上，說明他們愿意接受電腦這種新的傳媒方式。加之他們家庭經濟條件較好，幾乎每一家都有一臺或幾臺電腦，有些孩子每天都能上網看電視、新聞，玩游戲或聊天。運用他們喜歡的活動方式進行教學，有利于克服學生厭學心理。使他們由厭學到樂學，我還有意識的設計探究性課題或問題，讓學生回家上網尋找答案。達到延伸課堂教學的目的。

比如：在無機非金屬材料的教學中，我讓學生上網查詢有關新材料的應用，結果學生非常踴躍的報名參加活動。課外活動時間在學校電腦室，學生積極應用各種搜尋手段找到了幾百條有關“材料”的報道，氣氛異常活躍。在進一步劃定尋找范圍和目標后，同學們都對所找到的內容作了詳細的記錄，并進行篩選和整理，課下主動的和老師、同學交流。通過交流取得了令人意外的教學效果。象這樣由學生自己查詢知識，同學自己講解交流的方式，最大限度的激發了學生對化學知識的興趣，調動了學生對學習化學知識的積極性和主動性。也有益于學生對知識的探究，有利于創新型人才的培養。

二、運用多媒體，培養學生的想像能力

想像是一種立足于現實而跨越于時空的思維。想像的對象可以是現實生活中已存在，但個人尚未感知過的事物的新形象；也可以是現實生活中尚未有過，還有待創造的事物的新形象。所以，想像具有“創新”的特征和內涵。愛因斯坦說過：想像是知識進步的源泉“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象是無限的，它推動著科學的進步。在化學課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內容，讓學生展開想像的翅膀，能最大限度的挖掘學生的潛力，培養學生的創新思維，發展其創造力。

比如，有機化學中有機物的空間結構，學生難以理解，我就借助媒體，提供想像的源泉，給予學生想象的空間。特別在學生剛接觸有機化學時，學生對有機物的空間結構缺乏想象基礎。學生存在著學習障礙，借助模型講解，學生難以真正理解，形成牢固空間結構的概念。若利用計算機的三維圖形功能，則可輕易解決化學模型的不足。在教學中我借助一些優秀的軟件來達到了應有的效果，如Flash6.0、3Dmarx、金華科仿真化學實驗室，它在繪制化學分子結構模型時有很大的功能，且使用簡單，它可將二維平面結構轉換為三維立體結構。例如乙醇分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋轉的三維分子結構，從而可以從不同的角度清楚的觀察到有機物三維立體結構的外觀，而三維分子結構上的各種原子任創作者選擇不同的顏色，不但將有機物的結構直觀的呈現在學生面前，還給學生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現，這大大激發了學生的學習興趣。

三、運用多媒體，培養學生的多向思維

多向思維就是指人們解決問題的思路朝各種可能的方向擴散，使思考者不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能設想出發，求得多種正確的答案，它具有開放性和創造性。在教學的過程中，如果學生的思維沒有得到拓寬，我們可以借助多媒體的直觀性和形象性，強化學生的感知，激活學生的求異思維、多向思維。

有機化合物的性質和有機反應類型與無機物的性質、反應類型有很大的不同，學生接受起來會有一些困難，為此我們專門通過“乙醇”課件，用比例模型、球棍模型、結構式、電子式分別模擬了乙醇與鈉、乙醇與溴化氫、乙醇的催化氧化、乙醇的消去反應的歷程，計算機屏幕上以鮮艷的色彩，生動形象地顯示了乙醇與各物質間反應的全過程，以生動的動畫效果模擬出C——H鍵、C——O鍵、O——H鍵的斷裂情況和新鍵的形成情況。逼真的動畫效果、與視覺效果的融洽，使學生耳、目、手、腦并用，真正理解有機化學中的反應歷程，為以后學習和掌握其它有機反應類型打下堅實的基礎。通過有機化學反應機理的模擬，訓練學生的多向思維能力

四、運用多媒體，誘發學生的問題意識

問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發學生強烈的學習愿望，注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識就不可能激發學生認識新知識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的多向思維和創造思維。多媒體以其直觀形象、資源豐富、速度快等特點誘發學生提出問題，思考問題，分析問題，解決問題。

在教學實踐中，把環保問題，綠色化學問題，流行病問題，以及其他與化學相關的社會熱點問題等在課堂上提出讓學生上網查尋答案，培養學生自學能力，分析問題，解決問題的能力，這樣學生帶著問題將課堂教學潛意識的延伸到課外，讓學生的思維圍繞著課堂教學內容不停的思考，也讓學生養成了一種思索問題的習慣。這樣學生既學到知識又培養了能力，提高了學生綜合素質，還為學生的終生發展提供了平臺。

運用多媒體教學，可以增大課堂教學密度。提高學習效率。計算機具有分層呈現，內容呈現快捷的特點。復習課課堂內容較多，利用多媒體教學手段可以有效地解決教學中的部分重點和難點，又可以節省在習題訓練、課外資料閱讀、板書等各方面所需的時間，增大了課堂教學密度。又能使學生形成知識系統，提高高考學習效果。

在教學實踐與反思中，在課堂教學中，應用多媒體教學手段對于優化課堂教學，培養學生能力，挖掘學生潛力以及提高教學效果等都很大的意義。多媒體教學應用于化學教學，不僅是教學手段的改進，更重要的是教育觀念的更新。這就要求我們教師必須不斷學習先進的教育教學理論，新的教學方法并在教學過程中大膽實踐，真正實現教師的引導作用和學習者的主體地位，只有這樣才能更好的發揮多媒體在教學中的作用。

（作者單位：安徽省蒙城第一中學 233500）endprint