詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美

黃曉東

摘要：巧用多媒體能讓古詩教學精彩紛呈，能極大地把高度凝練的詩詞語言直觀形象地表現(xiàn)出來，鮮活呆板生硬的古詩教學課堂，調(diào)動學生的思維，體會作者的情感，領悟詩歌內(nèi)涵，解決課堂信息量和課堂形象性的問題，更新傳統(tǒng)的詩歌教學的課型，產(chǎn)生強烈的藝術共鳴，引導學生領會古詩詞特有的意境，豐富教學內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體；古詩教學；輔助；課改；效果

中國古典詩詞中蘊含著豐富的優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)，傳承著華夏民族文化中大智大睿的文明，這些傳統(tǒng)文化精髓是中華民族近現(xiàn)代文明的源頭活水，滋養(yǎng)著中華民族的精神和靈魂。然而，古詩教學在基礎教育中是薄弱的一面。由于詩歌是一切藝術中最完美的形式，語言運用極具凝練性、作者的思維極具跳躍性，以有限的空間傳達出詩人對生命的激越之情，所以常規(guī)教學模式根本不能滿足課改新形勢下的古詩教學，學生在理解上可能有時比較困難，學生可能出現(xiàn)畏難情緒，學生學習興趣不高，且閱歷不足，光憑教師的理解和講解，學生很難進入情境，很難體會到古詩的“言外之意，象外之象”。 隨著信息技術的日益發(fā)展，多媒體教學手段在語文課堂中被廣泛運用，這為古詩教學模式的革新創(chuàng)造了有利條件。巧用多媒體能讓古詩教學精彩紛呈，能極大地把高度凝練的詩詞語言直觀形象地表現(xiàn)出來，引導學生領會古詩詞特有的意境，從而收到事半功倍的效果。

一、多媒體輔助古詩教學，鮮活了呆板生硬的古詩教學課堂，豐富了教學內(nèi)容

現(xiàn)代教學研究表明：多種感官同時感知的學習效果，要優(yōu)于單感官感知的學習效果。作為藝術性和思想性、歷史性和人文性極強的語文學科，多媒體的介入，以其豐富的線條、明麗的色彩、悅耳的音響、婉轉的旋律、靈活的動作、多彩的圖像等有質感材料，可以生動、形象地傳遞出作者的心聲，勾勒出詩歌的特點，更能把“詩情”化為作用于聽覺的音律，能把“詩境”化為作用于視覺的畫面，使學生見其形、聞其聲、感其情、思其志，在空間上和時間上極大地豐富學生的離現(xiàn)代生活較遠的社會時代、人物思想、風土人情等知識，為學生搭起一座通往認知世界的橋梁，把學生帶進詩人所創(chuàng)造的藝術境界中去。如教學杜牧的《赤壁》：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”我用動畫展示了涉及三國赤壁之戰(zhàn)時的有關史實，詩人杜牧的有關經(jīng)歷，周瑜、曹操的有關圖片，放映了赤壁之戰(zhàn)的有關影視片段，這種跨越時間和空間的授課方式，豐富的授課內(nèi)容，鮮活生動的場景，雄渾深厚的音響，不但能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生主動探究的能力，讓學生自主獲取知識，提高能力，發(fā)展個性，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、多媒體輔助教學，調(diào)動了學生的思維，體會了作者的情感，領悟了詩歌內(nèi)涵

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海，”即“一切景語皆情語”。古詩具有強烈的感染力，它能使情與景，意與境交融在一起。因此古詩教學應當講求意境的再現(xiàn)，單純講解，學生缺少感性認識，往往沒有切身體會，無法與作者進行情感上的溝通，利用圖象幫助學生再現(xiàn)詩人所見，使學生仿佛身臨其境，這樣就可以將學生的感受巧妙地融入到與內(nèi)容有關的情景之中，很容易調(diào)動學生的思維，由此來體會作者的情感，領悟詩歌內(nèi)涵。以《揚州慢淮左名都》為例，在教學時，可設計這樣一組畫面：“過春風十里”——春暖花開，草長鶯飛，美不勝收；“盡薺麥青青”——西風蕭瑟，荒無人煙 ，荒涼破敗； “廢池喬木”——廢墟亂石，枯枝敗葉，了無生機； “二十四橋仍在”——熱鬧繁華，游人如織，人間勝景；“冷月無聲”——月冷人稀，空蕩寂寞，滿目創(chuàng)痍；通過昔盛今衰的畫面對比，直觀形象的突出了景色的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，彰顯了作者無限的傷感，再現(xiàn)出了真、善、美的藝術情境，觸動了學生的情感體驗。學生切身體會到了對國家滄桑巨變的感慨，調(diào)動了學生的思維。在此基礎上加上教師的引導，詩的意境就會在學生頭腦中油然而生，讓學生在學習過程中達到知、情、意的統(tǒng)一 ，不僅領悟了詩歌內(nèi)涵，而且進一步培養(yǎng)了欣賞詩歌的能力，提高審美水平。

三、多媒體輔助教學，解決了課堂信息量和課堂形象性的問題，更新了傳統(tǒng)的詩歌教學的課型，產(chǎn)生了強烈的藝術共鳴，提高了古詩教學的效果

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。多媒體教學過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲的過程，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展，達到預期的效果。如《天凈沙 ·秋思》，我用慢鏡頭的形式，在屏幕上顯示一幅幅圖畫：深秋季節(jié)，幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的粗大的老樹，秋風掃過，他們在瑟瑟地顫抖，樹上一只寒鴉，聲聲哀鳴……伴隨著伴隨著洞簫凄慘婉轉的樂音，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，想象的是羈旅異鄉(xiāng)的孤寂，境界凸顯在學生的胸中，信息量和形象性此時有機結合起來，調(diào)動了他們熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進行再創(chuàng)造。學生不但因之胸懷闊朗，而且容易體會作者那種燃燒著的強烈的深情，產(chǎn)生強烈的藝術共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果。

實踐證明，多媒體的運用無疑給古詩教學改革注入了新鮮的血液，帶來了清新的春風。正確恰當運用多媒體輔助古詩教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，拉近時代的空間距離，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的情境，能更好地開發(fā)學生的潛能，使個性得到充分發(fā)展，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，充分調(diào)動學生的主動意識和進取精神，更好的達成教學目標。 詩媒相諧無窮趣，賞得古詩更純美。

參考文獻：

[1]朱偉民《多媒體技術在課堂教學中的應用》

[2] 凌 莉《巧用多媒體進行古詩教學》

[3] 高雅麗《淺議運用多媒體優(yōu)化古詩教學》

（作者單位：青海省海東市平安區(qū)第一高級中學 810600）endprint