淺析高中英語(yǔ)課堂提問技巧

李長(zhǎng)花

摘要：在素質(zhì)教育下的高中英語(yǔ)教學(xué)，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在此前提下的課堂提問凸顯出重要性來，如何設(shè)置提問使之不流于形式，能引起學(xué)生積極思索，達(dá)到鍛煉其運(yùn)用語(yǔ)言的能力成為英語(yǔ)教師的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂提問；設(shè)置技巧

課堂提問是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，就叫問題教學(xué)法，已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！蔽覈?guó)教育家陶行知先生這一名言，對(duì)于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。思維是解決問題的必要途徑，而問題又是思維的起點(diǎn)和前提。英語(yǔ)課堂提問，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本也是最重要的形式，正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的始終。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是，目前高中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)大（一般為50～60人），程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中對(duì)提問把握的難度。有些教師擔(dān)心提問多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問過難，程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問過于簡(jiǎn)單，則失去了提問的價(jià)值，也使學(xué)生對(duì)回答問題失去興趣。其實(shí)，提問也是有技巧的，準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問難度，靈活運(yùn)用提問方法，同樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭45分鐘。

一、課堂提問的作用

1.提問能夠吸引學(xué)生注意力，刺激他們對(duì)當(dāng)前內(nèi)容的理解并且起思考。在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力是非常重要的，當(dāng)教師在傳授所交知識(shí)的時(shí)候一味地采取平鋪直述時(shí)學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位往往不愿意積極地開動(dòng)腦筋思考和探索而大量的提問能夠吸引學(xué)生的注意力讓其積極思考。

2.問題中往往包括了所教語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握。同時(shí)通過問題他們也能知道什么是本堂內(nèi)容的重點(diǎn)，而當(dāng)一個(gè)問題把班上大部分學(xué)生攔住時(shí)自然也會(huì)知道那些內(nèi)容是難點(diǎn)那些是需要著重注意的內(nèi)容。

3.提問有利于學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況有所了解，同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)那些內(nèi)容掌握很好那些內(nèi)容掌握不夠以便適時(shí)調(diào)整從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

4.提問有利于學(xué)生積極參與到老師的課堂教學(xué)活動(dòng)中來形成老師學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于課堂氣氛的活躍也有著非常重要的作用，而教與學(xué)之間的互動(dòng)往往又能起到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的印象和記憶。

二、高中英語(yǔ)課堂提問技巧

1.提出的問題要有思考價(jià)值，要富有啟發(fā)性 課堂提問的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高，根據(jù)這些要求，教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。所提問題，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。在問題的形式上、內(nèi)容上、學(xué)生回答的伸縮性上、問題的難度上等方面要綜合考慮。教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、層次差異等各方面因素設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題，不能為提問而提問、教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

2.掌握提問的時(shí)間和時(shí)機(jī)

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教，又可以起到組織教學(xué)的作用。但是提問要注意時(shí)機(jī)，不注意時(shí)機(jī)的提問是很勉強(qiáng)的提問，這種提問針對(duì)性不強(qiáng)，隨意性較大，沒有把握學(xué)生的思維流向，沒有較好地創(chuàng)設(shè)問題情境，倉(cāng)促而問正確把握提問時(shí)機(jī)，最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生處于很想弄懂，但又無法弄懂，很想說出來，但又無法說清的心理狀態(tài)。教師若在此時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用。

3.靈活運(yùn)用多種提問方法

教師要想活躍課堂氣氛、豐富課堂教學(xué)，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。提問的方法主要有以下幾種：

單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

例如，在講授牛津版高二模塊7 Unit 4的The first underground in the world時(shí)，可以穿插以下幾個(gè)問題：

（1）Why was an underground system first developed in London？

（2）Whats the main idea of Paragraphs 2～4？

（3） What are the different things that the underground has functioned as？

（4） What does it mean when the passage says that the underground system is user-friendly？

（5） How many parts can the passage be divided into？

問題1、2、3、4概括性強(qiáng)，答案涉及整個(gè)段落或者多個(gè)段落，以小組討論的形式回答這些問題，可以使每個(gè)學(xué)生都對(duì)課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。

問題5則適合全班討論。學(xué)生的思維會(huì)隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來，學(xué)生的答案可能會(huì)不盡相同，這無關(guān)緊要，關(guān)鍵的是每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)幽X筋想、開口說。

提問是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種有效手段，學(xué)生在尋找答案的過程中積極主動(dòng)地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合教學(xué)規(guī)律，值得大力提倡。作為教師在課堂上應(yīng)注意自己的言辭，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定，否定時(shí)應(yīng)給出正確答案，同時(shí)注意語(yǔ)氣和措辭，以免挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)教學(xué)法》 李庭薌；高等教育出版社

[2]《教育心理學(xué)》張大均，人民教育出版社

[3]王雪梅；提問藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[A]；教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C]；1999年

（作者單位：青海省海東市平安區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 810699 ）endprint