如何加強中學語文教師的素質培養

才青措

摘要：作為一名初中語文教師，要想在教學中永遠立于不敗之地，就必須在科學文化、教學基本功、教育理論與教學技能等方面加強自身修養。唯有如此，才能提高教學質量和學生的素質。

關鍵詞：教師素質；學生素質；教學質量

一、德高為師，身正為范

“敬業樂業”、“忠于職守”，這是社會對各種從業人員的共同要求。具體到教師呢，人民教師應該是一位熱愛社會主義教育事業、有高度責任感和強烈事業心的人。再具體到中學語文老師，他們應該始終熱愛語文學科，對所從事的教育充滿激情。語文教材中有許多好文章，教師的誦讀、講解、分析，如果滿含情感（愛國之情、親情、友情、愛情等等），就能創設與課文中情感相切合的最佳情景氛圍，將作者、學生、教師的情融為一體。教師的情是書中情和學生情的中介，是樞紐，是關鍵。教師只有被書中情所打動、所激發，才能產生真情實意，才能撥動學生的心弦，點燃他們對真理追求的熾熱感情，產生三情的和諧共振，發揮德育功能。

此外，美育是語文學科的一項重要任務，語文教師的教學會成為受教育者的審美對象。所以，語文教師要有相應的審美觀念、審美情趣和審美能力，善于從教材中感受美、提煉美，激發自己的美感與沖動。

二、教師應具備高尚的人格魅力

1. 明確的思想認識 一個語文教師的高尚人格從哪里來？它來自教師對袒國和人民的無哏熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界。在教育教學工作中熱愛語文教學、熱愛本職工作、盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業心和高度的責任感對待自己的工作。

2. 誠實可信，言行一致 教師教育學生要具有優秀的品質、良好的作風，自己必須做到言行一致、表里如一、誠實可信、以身作則、以身立教。

3. 服飾穿戴、言談舉止 因為一個教師的服飾打扮也是他來自生活的認識，表現出他的生活觀、審美觀。整潔美觀的穿戴，文明有度的言談攀止。給學生樹立一個健康向上的教師形象；一個不修邊幅、拖沓粗俗，或擺闊顯富、珠光寶氣的教師都不能讓學生樂于接受，那么自然也影響教學效率。

三、教師要樹立堅定的信念

沒有堅定的信念，不可能成就事業，信念是給自己的潛意識下的不容置疑的命令。不能正視現實，不可能腳踏實地，揪著自己的頭發永遠到不了那令人憧憬的地方。不把握今天，不會有美好的明天，得到的只能是虛幻，而不是真切的累累碩果。我們要認識到，教師的職業是富于責任感的事業，教師的責任感是教師職業的內在要求。作為教師，其責任心的差異產生了對工作的看法差異。不負責任的人，將工作當做消遣；責任感較差的人，將工作當做謀生的手段；責任感較強的人，將工作當做職業；責任感最強的人，將工作當作了畢生奮斗的事業。如果我們都像對待事業一樣細心呵護，誠心經營教育，我們一定會成為最優秀的教師，會成為讓學生最信服的人。

四、教師要做好學生的榜樣

學高為師，身正為范。學高是基礎，身正為教師的靈魂，教師是學生行動的示范者。常抱怨學生不愛看書，你在孩子們面前經常看書學習了嗎？抱怨孩子們吃不得苦，常遲到，你每天比孩子都早到教室嗎？抱怨孩子們字寫得不規范，你的板書寫得規范嗎？抱怨孩子說話不文明，你平時的語言規范嗎？其實從孩子身上或多或少能看到教師的責任感。無論課堂還是課間，無論校內還是校外，我們的一言一行都代表著教師這個崇高的職業。在孩子們心中，教師是否神圣，教師是否值得尊敬，是否值得信服，一切源于你的責任心的時刻體現。

五、必須具備廣博的知識

當前經濟社會需要的是各學科的知識在高度分化的基礎上相互聯系相互滲透，因此教師的知識應該是廣博的。作為中學語文教師，不僅應該是語文學科的“專家”，而且更要學習和鉆研與語文專業相鄰的科學知識，成為“一專多能”的“雜家”。尤其在素質教育發展的今天，如果語文教師沒有淵博的自然科學知識和社會科學知識，只“?！倍贰巴ā保敲?，就很難滿足學生強烈的求知欲，也將無法適應新形勢下的教育改革。

學生都非常愿意接近“什么都懂，什么都會”的教師。試想，二十一世紀的語文教師如果不會電腦，不懂教育心理學，不要說討學生喜歡，恐怕連教師的資格都將失去。相反，文化底蘊深厚的語文教師才能受到學生崇敬，視之為驕傲，因此可以說，豐富的知識是教育之舟前進的風帆。只有博學的語文教師才能使自己在教育教學中如魚得水、游刃有余，才能在向學生傳授知識的同時，培養學生的多種能力。

六、提高教師的教學監控能力

教學監控能力是指語文教師為了保證教學的順利完成，達到預期的教學目標，而在語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學監控能力的表現包括，教師對語文教學有事前的計劃和安排，能進行自我監督、評價，對教學活動策略進行靈活把握。這就要求教師必須掌握教學大綱、對教材熟悉、對輔導資料深研，同時，對學生的學習興趣、性格、認知水平、學習弱點等有全面的了解，這樣才能監控得力。教學監控能力是作為語文教師素質提高的出發點和落腳點，其實質在于語文教師教學的自覺意識，有了這樣的能力，面對來自各方面的問題以及挑戰，語文教師就可以應付自如，得心應手。

七、提高教師的教育科研能力

教師要具有教育科研的意識，讓我們的教學實踐行為上升到理論的高度，深入反思，從而促進課堂教學活動。以前，諸多中學教師認為科研是大學教授和專家研究者的工作內容，和中學教師沒有關系。然而，隨著教學改革的逐步推進，中學教學過程中產生了諸多變化，為了有效地解決這些問題，必然要求工作在一線的中學教育工作者們加入到教學研究的隊伍中。新的教育觀對教師有了更高的要求，不能滿足于教書匠的職責，而應該爭取做一名教育家。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。

總之；我們老師不應該是一位木匠，把學生雕刻成我們想要的材料，我們應當給學生自由的翅膀，正確引導、鼓勵他們去實現屬于自己的目標和志向。在學生獲取知識的過程中，我們起著中介橋梁和加速器的作用。據聯合國教科文組織預測：21世紀將是創造教育的世紀，未來國際間的競爭，實際上是人才的競爭，未來所需要的人才是有開拓型的創造性人才！這就要求作為中學語文老師的我們，要有大膽改革的精神、敏銳的洞察力、清醒的頭腦、與時俱進的意識，做一名走在時代前列的先進教育者。

（作者單位：青海省雜多縣第一民族中學 815300）endprint