應(yīng)注重學(xué)生慧性圖文思維能力的培養(yǎng)

石波

政治教材中有很多抽象的概念、刻板的的原理、理論，有沒有一種善巧方便的方法讓教師和學(xué)生感到形象直觀、簡單易學(xué)呢？教學(xué)教學(xué)就是學(xué)生越學(xué)越覺得容易、上癮，越學(xué)越智慧。教者越教越覺得輕松、有趣，越教越智慧。

現(xiàn)代腦科學(xué)也逐步揭示了人類思維的生理機(jī)制，一個人的左右半腦存在明顯分工。左半腦是抽象思維中樞，右半腦是形象思維中樞。左半腦思維材料側(cè)重語言、邏輯推理、數(shù)字符號等，右半腦思維材料側(cè)重事物形象、音樂形象、空間位置等。科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，如果對兩半腦中的未開墾處給予刺激，激發(fā)它積極配合另一半腦的作用，結(jié)果大腦的總能力和效率會成倍的提高。形象能增強(qiáng)記憶，利用形象又能開發(fā)右腦。日本醫(yī)學(xué)博士品川嘉也在他所著的《兒童右腦智力開發(fā)》一書中指出：“如果將人的左右腦比作為人，那么，左腦就是那種循規(guī)蹈矩，缺乏情趣之類型的人。而右腦則是意外型洋溢著創(chuàng)作欲望，充滿活力之類型的人。”中國國學(xué)大師熊春錦在《別把孩子教笨了》書也有類似的表述：右半腦是人的慧性大腦，左半腦是人的智性大腦。總之，圖文思維能力的訓(xùn)練就可以喚醒、開掘孩子的慧性大腦，激活孩子的想象力、創(chuàng)造力。下面我就慧性圖文思維能力的培養(yǎng)在思想品課堂教學(xué)中的應(yīng)用試舉幾例，轟轟烈烈的革命就在平實的課堂教學(xué)中。

一、圖文思維訓(xùn)練在學(xué)科基本概念、基礎(chǔ)原理中的運用，可以讓學(xué)生很容易弄清概念間的邏輯關(guān)系某些基本原理通過圖形、圖表、圖符表示，學(xué)生學(xué)會用形象簡明的圖表達(dá)自己的思維軌跡，這樣右半腦的潛能會激活，學(xué)習(xí)會事半功倍。比如在初二教材中學(xué)習(xí)“合格公民的要求”時：我們可以引導(dǎo)學(xué)生繪出蝴蝶的雙翼，在雙翼上標(biāo)注“正確行使權(quán)利 、忠實履行義務(wù)”這樣并列關(guān)系的學(xué)科的兩個基本概念。比如學(xué)習(xí)“公平合作意識的意義”時，學(xué)生理解和記憶都覺得困難，我們不妨引導(dǎo)孩子繪制這樣一副表格，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)“意義類”的思維規(guī)律：從個人和社會兩個向度思考。利于個人：保障個人利益，激發(fā)個人勞動積極性、創(chuàng)造性；利于社會：避免內(nèi)耗，高效和諧運轉(zhuǎn)。再比如初三學(xué)生對“初級階段的生產(chǎn)力、基本經(jīng)濟(jì)制度、勞動產(chǎn)品分配制度”這一組概念的邏輯關(guān)系很難理清，我們可以引導(dǎo)孩子繪制這樣兩副簡圖，學(xué)生明了“初級階段的生產(chǎn)力決定基本經(jīng)濟(jì)制度，基本經(jīng)濟(jì)制度決定勞動產(chǎn)品分配制度” 、“勞動產(chǎn)品分配制度適應(yīng)基本經(jīng)濟(jì)制度，基本經(jīng)濟(jì)制度適應(yīng)初級階段的生產(chǎn)力”這樣一個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論。如圖所示：

二、圖文思維訓(xùn)練圍繞學(xué)科三維目標(biāo)“情感態(tài)度價值觀”有關(guān)價值澄清和價值引領(lǐng)方面也可以發(fā)揮以一當(dāng)十的倍增效應(yīng)比如：在學(xué)習(xí)“不言代價與回報”時，我出示了兩幅圖，讓學(xué)生小組討論：1、評價現(xiàn)實生活中兩類人。2、你渴望做哪類人？為什么？孩子最后自然得出結(jié)論：我們要做太陽般的人，將自己的愛和智慧散出去，給周圍的人、給社會帶來溫暖、力量，感動父母、老師、同學(xué)、社會；能自覺履行道德義務(wù)、忠實履行法定義務(wù)，將責(zé)、權(quán)、利很好統(tǒng)一起來，培養(yǎng)社會責(zé)任感，養(yǎng)成親社會習(xí)慣；不做自私自利的人，不割裂權(quán)利義務(wù)的一致性，那種只想享受權(quán)利不愿履行義務(wù)的人是不會被人悅納的，一個只會索取而不知奉獻(xiàn)的人無法構(gòu)建和諧家庭、集體、社會。再比如：孩子們在學(xué)習(xí)“新疆各族人民思穩(wěn)定求團(tuán)結(jié)盼發(fā)展?fàn)幐粡?qiáng)的愿望”時，我們畫了這樣一幅圖：圖形的上下箭頭、上位下位都形象表明了“穩(wěn)定團(tuán)結(jié)”與“發(fā)展富強(qiáng)”之間的關(guān)系。即：經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是鞏固和發(fā)展各民族大團(tuán)結(jié)的牢固基石； “民族團(tuán)結(jié)是新疆各族人民的生命線，是做好新疆一切工作的重要保證。這樣在孩子們的心里就澄清了一個價值判斷。

三、圖文思維訓(xùn)練在學(xué)科課堂小結(jié)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)中的效用更驚人通過這種思維訓(xùn)練，可以讓孩子把分散在各章節(jié)的相關(guān)知識點串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系中，在對舊知的重新排列組合中發(fā)現(xiàn)求知的奧秘和樂趣，盡情釋放自己的想象力，在搭積木般的過程中構(gòu)建知識大廈，盡享創(chuàng)客空間。對于復(fù)雜難纏、 易混易錯的難點時，可以讓孩子有洞若觀火般的明晰，免除師長害怕孩子掛一漏萬的擔(dān)憂。在知識的全息系統(tǒng)中，孩子們多角度全方位思考問題的思維品質(zhì)有所提升，進(jìn)而思維的靈活性增強(qiáng)，分析問題和解決問題會游刃有余。

如在復(fù)習(xí)“五位一體的國家建設(shè)，將生態(tài)文明建設(shè)融入到其他四個建設(shè)之中”時，圍繞這個主題，我們引導(dǎo)孩子繪制這樣一副圖，引導(dǎo)孩子回憶舊知，在新的體系中盤活舊知。再比如我們在復(fù)習(xí)“未成年人犯罪的原因和預(yù)防未成年人犯罪的對策”這一類問題時，我們也可以引導(dǎo)孩子們繪制這樣一幅圖，這樣孩子多角度思考問題的習(xí)慣就會慢慢培養(yǎng)起來，用圖形畫出思想飛翔的痕跡，用圖形顯現(xiàn)思維的縝密，孩子會覺得自己很牛。這樣大大提高了復(fù)習(xí)效率，讓孩子對重點、難點不再懼怕。

四、最后說說圖文思維訓(xùn)練在新教材《道德與法治》中的運用新教材在學(xué)科專業(yè)知識的深度、寬度、高度上對師生都提出了更高的要求。我們在引導(dǎo)孩子梳理知識點時，可以讓孩子學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，這樣枯燥的專業(yè)知識會更異彩紛呈。

在七下《道德與法治》的學(xué)習(xí)中，我們可以引導(dǎo)孩子用圖表歸類整理出“情感的本體性價值和工具性價值”。為了讓同學(xué)理解“我和我們”千絲萬縷的關(guān)系，我們可以引導(dǎo)孩子畫這樣的思維導(dǎo)圖：

圖文思維能力訓(xùn)練在預(yù)習(xí)中也可以發(fā)揮作用，孩子圍繞一個核心概念預(yù)習(xí)，漸漸學(xué)會了設(shè)問。

總之，圖文思維能力的培養(yǎng)在政治課堂教學(xué)中值得實踐，當(dāng)孩子的慧性大腦在圖文思維模式中被激活了，孩子透發(fā)出的靈性之光讓孩子盡顯慧智同運的能量，同時也彰顯“德”的品格和能量。

（作者單位：新疆石河子第十中學(xué) 832000）endprint