開展語文綜合性活動，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

汪聲婷

摘要：新課改以來，對學生語文能力培養(yǎng)的要求越來越高。“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出對于初中語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代運用多媒體教學，積極開展課外活動，是有效實現(xiàn)學生素養(yǎng)的捷徑。

關(guān)鍵詞：語文能力；有效閱讀；多媒體教學；課外活動；學生語文素養(yǎng)

隨著教學改革的深入，新的教學理念不斷深入到初中的語文教學中。快速發(fā)展的科技力量為教學提供了方便的條件。多媒體的出現(xiàn)突破了初中語文教學受到空間和時間等因素的制約，拓寬了語文學習的知識面，豐富了語文課堂 ，為提高初中生的素養(yǎng)提供了良好的教學條件。

一、開展有效的閱讀活動，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

利用綜合活動課指導學生進行讀書閱讀活動，是提高學生素養(yǎng)的途徑之一。培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)，多讀書是一個方便易行的途徑。讀書既是對語文基礎知識的鞏固，也是說和寫材料的積累。筆者在教學中，利用每周的綜合活動課在學校的圖書館或閱覽室指導學生閱讀原著，體會情感。如《童年》、《駱駝祥子》，在讀書的過程中體會主人公生活的苦難，感受勞動人民的正直、純樸、勤勞，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛；《海底兩萬里》、《昆蟲記》的閱讀，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和探究精神；《雪狼》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《老人與海》培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。也可以推薦散文和詩歌，如《冰心文集》、《魯迅文集》、《普希金詩選》、《徐志摩詩集》，在閱讀中體會文字的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會作者表達的優(yōu)美情感和意境。讀書不是泛泛地去讀文字，而是透過文字的表象，體會作者要表達的核心思想和自身的情感，要深刻地領(lǐng)會內(nèi)容，這就需要老師在教學中悉心部署，按階段選擇閱讀方向，確定閱讀內(nèi)容，要求學生寫好摘記筆記，讀后要有讀后感。同樣一本書，每個學生的讀后感是有差別的。每學期舉行三至四次的讀書心得交流，讓學生談出對所讀內(nèi)容的感受和體會以及對自身的啟發(fā)教育，相互交流后各自再近一步領(lǐng)悟深化、吸收，這才是有效的讀了一本書。初中三年，抓住有效的閱讀，不把讀書的數(shù)量放在首位，而是把讀書的質(zhì)量放在第一，這是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的一個有效途徑，可以水到渠成。

筆者除了利用綜合活動課指導學生閱讀，還利用課外時間讓學生自己來選擇他們自己喜歡讀的書。初中學生閱歷不夠，對名著的理解可能還比較膚淺。太高的要求很可能會扼殺學生的閱讀興趣。比如讀《水滸傳》要求學生對書中的人物一一掌握，這個要求明顯太高了。不如選出一個自己最喜歡的人物，說說喜歡他的原因。然后開展“水滸英雄故事會”的活動，讓學生對人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學生經(jīng)過努力就能達到。生動有趣的故事會激起了學生閱讀名著的興趣，加深了學生對名著的理解和感受，培養(yǎng)了學生運用語言和口頭表達的能力，從而提高了學生的文學素養(yǎng)。

二、借助多媒體的功能，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

目前多媒體進入課堂已不是新鮮的事物，互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，白板悄然進入我們的課堂，合理利用方寸之間的教學功能給初中生一個觀看思考的空間可謂“觸指”可得。人教版九下第四單元的“走進戲曲天地”綜合性活動，眾所周知，中國的戲曲種類繁多，如京劇、評劇、越劇、黃梅戲等等。因此筆者就運用白板視頻插入功能進行播放。首先對戲曲種類的精彩唱段選取典型的片斷進行音樂播放，如現(xiàn)代京劇“穿林海跨雪原氣沖宵”的《智取威虎山》；評劇《劉巧兒》的過橋選段“巧兒我挎?zhèn)€小籃兒正要把橋上啊……”；越劇《紅樓夢》“天上掉下個林妹妹似一朵輕云剛出岫”；黃梅戲《女駙馬》“為救李郎離家園，誰料皇榜中狀元”……針對初中生日常熟悉而又模糊的戲曲種類，先播放相關(guān)經(jīng)典唱段，讓他們根據(jù)經(jīng)驗去判斷曲種，可以按小組討論，模仿唱腔，最后通過音像給出對應的戲曲，加深印象。其次，在學生有了初步的認識后，可以結(jié)合現(xiàn)代歌曲與傳統(tǒng)戲曲之間的聯(lián)系，加深學生對傳統(tǒng)戲曲的了解。在多媒體的戲曲情境中感知中國曲藝的博大精深，體會中華文化的悠久燦爛，豐富初中生的語文素養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的校外活動，提高學生語文素養(yǎng)

通過校外活動開展語文綜合性學習，是全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)的理想途徑。布置校外活動內(nèi)容實現(xiàn)提高學生素養(yǎng)的理念來源于核心素養(yǎng)的提出，也來源于陶行知的“生活即教育”的教育思想。學生本身就是社會的參與者，給出的實踐活動脫離不了社會內(nèi)容。由于初中生年齡特點和特定的身份，開展校外活動內(nèi)容需要老師統(tǒng)一布置。如利用寒假時間，把學生按照所住的區(qū)域劃分成社會調(diào)研小組，根據(jù)寒假期間包括的傳統(tǒng)節(jié)日較多的特點讓學生搜集有關(guān)臘月、正月、春節(jié)、元宵節(jié)的民俗對聯(lián)、詩詞等有關(guān)內(nèi)容，并加以整理，開學后進行同學交流展示。這樣具體要求中學生的社會實踐有的放矢，對于身邊發(fā)生的看似習以為常的現(xiàn)象，都可以作為開展語文綜合性活動，提高自身素養(yǎng)的有效途徑。經(jīng)過組員的分類整理，有關(guān)語文的內(nèi)容或是民間的一些傳統(tǒng)習俗就可以有條有理地呈現(xiàn)在同學們面前“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”，語文綜合性學習需要我們有大的語文教學觀，我們利用語文這一舞臺，引導學生從生活中學習語文，運用語文，拓寬語文學習內(nèi)容、形式和渠道，使他們有機地將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓他們在生活的廣闊空間里感受學語文、用語文的樂趣，提高他們綜合解決問題的能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

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（作者單位： 福建省寧德市古田縣新城初級中學 352200）endprint