基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式研究與實踐

摘要：本文通過對CBI（內(nèi)容依托教學(xué)）的理論研究，提出在高職英語課程中實施基于CBI的主題式教學(xué)模式，并開展了這種模式的實踐教學(xué)，在教學(xué)中取得了明顯的教學(xué)效果，為其他院校的高職英語教學(xué)改革提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語 主題式教學(xué)模式 研究 實踐

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0013-02

一、高職英語課程的現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，各高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力為目標(biāo)設(shè)置高職英語課程。在高職英語教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下，各高職院校多年來一直開設(shè)高職英語課程，并取得一定教學(xué)效果，提升了高職英語教學(xué)質(zhì)量。然而，在高職英語教學(xué)中也面臨著諸多新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

從學(xué)生的角度看，高職生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)意識和主動性不足，個性化差異突顯，從心理上懼怕說英語，因此對英語課學(xué)習(xí)的興趣不足。從教學(xué)方式方法看，滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然存在，教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效率不明顯。從教學(xué)內(nèi)容看，高職英語課程講授的內(nèi)容以基礎(chǔ)英語知識為主，是高中英語內(nèi)容知識點的重復(fù)，高職英語特色不明顯，缺少與學(xué)生本專業(yè)的知識相關(guān)的英語知識。從教學(xué)手段看，隨著信息化教學(xué)手段的推廣，高職英語課堂上也應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，但多是通過制作PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很少使用動畫或視頻等教學(xué)手段。從教學(xué)評價看，評價方式單一，以終結(jié)性考核為主，即期末考試的閉卷考試作為主要考核方式。從教師本身看，英語教師的課堂教學(xué)理念還是以講為主、以教師為中心，對高職英語教學(xué)新理念的關(guān)注度不夠。

針對以上高職英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提出在高職英語課程中建立基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式。該模式已經(jīng)在吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院15、16級機(jī)電班開展實踐教學(xué)，取得了明顯教學(xué)效果。

二、基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式理論研究

（一）CBI教學(xué)理念的概述

CBI（Content-based Instruction），即內(nèi)容依托教學(xué)，是將語言教學(xué)基于某個學(xué)科或某種主題進(jìn)行外語教學(xué)，并且把外語學(xué)習(xí)同主題內(nèi)容有機(jī)地融合起來（Leaver&Stryker，1997）。Leaver指出CBI是一種教學(xué)理念，具有主題核心、使用真實的語言材料、學(xué)習(xí)新信息和適合學(xué)生具體的需求四個特征。基于CBI教學(xué)理念下常見的四種模式有主題模式、課程模式、輔助模式和專題模式。其中主題模式被普遍用于外語學(xué)習(xí)，因為這種模式適合不同水平的外語學(xué)習(xí)者，且根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求選取不同類別主題，進(jìn)而圍繞話題和主題獲取新信息，同時逐步深入開展聽、說、讀、寫等語言技能綜合訓(xùn)練。

（二）高職英語課程主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)果框架和活動程序。高職英語課程主題式教學(xué)模式是基于CBI理念，以主題式的教學(xué)活動為核心，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織起來，讓學(xué)生進(jìn)行探究并完成主題活動任務(wù)的高職英語課程教學(xué)模式。該模式改變傳統(tǒng)英語填鴨式教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在主題教學(xué)活動中完成聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)任務(wù)，將英語語言知識轉(zhuǎn)化為聽說讀寫譯的語言能力。

三、基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式的實踐

（一）基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式的建構(gòu)

基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式包括功能目標(biāo)、實現(xiàn)條件、活動程序和評價體系四個要素。首先，功能目標(biāo)是高職英語課程主題式教學(xué)模式的核心，是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。功能目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。高職英語課程主題式教學(xué)模式要根據(jù)主題活動內(nèi)容，從聽、說、讀、寫、譯五個方面設(shè)定功能目標(biāo)。其次，實現(xiàn)條件是高職英語課程主題式教學(xué)模式的必要保證。高職英語課堂需要配備多媒體語音設(shè)備，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師要具備一定的知識儲備和職業(yè)能力，對教材的選取要根據(jù)學(xué)生英語水平和專業(yè)需求，內(nèi)容應(yīng)涉及日常學(xué)習(xí)、生活和工作情景的相關(guān)主題。在高職英語課堂教學(xué)中要開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行主題活動。再次，高職英語課程主題式教學(xué)模式有規(guī)范的活動程序，即上課準(zhǔn)備、上課儀式、導(dǎo)入主題任務(wù)、開展主題活動、展示活動成果，考核與評價、下課準(zhǔn)備。最后，評價體系包括主題活動的過程性評價（80%）和終結(jié)性評價（20%）。過程性評價主要是指每次主題活動中每個成果學(xué)生的參與度和主題任務(wù)完成情況的評價，而終結(jié)性評價是指通過期末考試對學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力、英語閱讀能力、寫作能力和翻譯能力的考核。

（二）基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

以吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)16級1班為實踐教學(xué)對象，開展基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式，授課時間為2016-2017學(xué)年第一學(xué)期，總學(xué)時數(shù)為96，每周4學(xué)時。該模式的實施激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語課堂的學(xué)習(xí)效率，提升了每個學(xué)生的英語語言技能水平。本課程的授課教材選用校本教材《高職啟創(chuàng)英語教程（自動化類）初級》，下面以第五單元技能大賽為例來說明基于CBI的高職英語課程主題式教學(xué)模式的實施過程。

1.課前明確功能目標(biāo)，精心設(shè)計主題活動任務(wù)

本單元的主題是技能大賽，知識目標(biāo)是掌握職業(yè)技能大賽中自動化生產(chǎn)線賽事的相關(guān)單詞、句型和英文海報制作要求；能力目標(biāo)是能夠聽懂并說出自動化生產(chǎn)線賽事的英語表達(dá)和制作英文海報；素質(zhì)目標(biāo)是樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計海報、學(xué)會合作。根據(jù)此主題為學(xué)生設(shè)計了三個主題活動。第一個活動是做口頭介紹，內(nèi)容是用英語介紹兩個技能大賽（比賽內(nèi)容、舉辦地、時間、比賽規(guī)則等）。這個任務(wù)課前已經(jīng)布置給各小組，每組成員整理關(guān)于技能大賽的資料，并選出一個成員進(jìn)行課堂介紹。第二個活動是看圖片談?wù)撀殬I(yè)技能大賽，每組根據(jù)參考單詞和句型編對話并表演。第三個活動是制作我校舉行吉林省職業(yè)技能大賽分賽的英文海報。

2.課堂活動程序規(guī)范，突出學(xué)生活動主體地位

第一步是上課準(zhǔn)備，教師提前到教室候課，準(zhǔn)備本次課用的教具并檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)用品是否帶齊，是否缺席。第二步是上課儀式，鈴聲響起，全體起立，師生問候，要求學(xué)生站姿標(biāo)準(zhǔn)，向老師鞠躬。第三步是導(dǎo)入主題任務(wù)，學(xué)生通過觀看短視頻了解什么是技能大賽，教師引入主題。第四步是開展主題活動，在每個活動中，體現(xiàn)“做、教、學(xué)”的原則，先讓學(xué)生按要求自己做，教師指導(dǎo)，再講授，學(xué)生再學(xué)習(xí)，完成活動任務(wù)。接著進(jìn)入活動成果的展示，這個單元的學(xué)生成果是口頭介紹技能大賽、情景對話表演和英文海報。每展示一個成果，要進(jìn)行師評、學(xué)生自評、小組互評，作為評價學(xué)生活動成果的成績。最后，下課準(zhǔn)備，學(xué)生整理個人物品，清理桌面垃圾，鈴聲響起，師生告別。

3.教學(xué)方法靈活多樣，凸顯課堂教學(xué)效率

為了保證課堂英語教學(xué)效率，在教的過程中，采用情景導(dǎo)入法和視頻教學(xué)法引起學(xué)生興趣，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)；采用小組討論法讓學(xué)生積極思考和溝通；采用交際法讓學(xué)生與他人合作，善于表達(dá)；采用講授法、總結(jié)法和考核法讓學(xué)生掌握知識，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)任編輯：孫瑤