品讀古典詩文涵養健美人格

陳慧芳

（福建省南平市夏道中學）

摘 要：中學生閱讀古典詩文，是提高語文素養的重要途徑，也是拓寬視野，提升寫作能力的有效辦法。引導學生浸潤在素雅清香的古詩文中，傳承美德，啟迪心靈智慧，塑造完美人格。

關鍵詞：古典；詩文；健美

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點”，強調教師在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。語文作為文化載體，決定了語文學科的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。作為新時代的語文教師，應該義不容辭地擔當起這項使命，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能。引領學生品讀古典詩文，飽覽祖國秀麗的山川、悠久的歷史、璀璨的文化，使中華傳統文化得以發揚光大。

基于以上思考，我們提出了“閱讀古典詩文，提高學生文化素養的實踐與研究”這一課題。旨在通過探究古典詩文的鑒賞方法，使學生鑒賞詩文時有具體的方法，消除他們的畏懼情緒，激發他們的學習興趣，培養學生的古典詩文欣賞能力，旨在傳承美德，啟迪心靈智慧，塑造完美人格。

一、舉辦活動，激發閱讀興趣

興趣是學習的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，才會激發學生學習古典詩詞的興趣。通過品讀從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受。”

為了激發學生閱讀的興趣，班級開展了課前演講5分鐘。由學生按座號輪流介紹古典詩文、名人的故事等，激發學生課外閱讀的興趣。校園內環境布置上獨具匠心，在班級走廊，樓梯張貼名人名言；班級內圖書角布置各具特色，有“古典詩文推薦”，有“讀后一得”等供學生課間學習。

學校組織“讀書先進班級”“讀書先進少年”的評選，樹立典型激勵學生，讓學生逐漸意識到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發展。每學期學校舉辦一次讀書節活動，讀書節上，活動精彩紛呈：如古詩詞積累競賽、古詩詞朗誦會、“我愛古詩詞”手抄報比賽、“我最愛的一首詩”、“我與古詩詞邂逅”、“我心中的詩景”繪畫比賽等。其次，根據主題閱讀活動進行階段性成果展示：手抄小報評比、古詩文書法作品展、讀書筆記評比展覽、優秀作文選評等。形式多樣的閱讀活動的開展，吸引了更多學生投身閱讀活動，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮。

課余時間，老師常常與學生一起誦讀古詩文，交流讀書心得與體會，向學生介紹自己是如何鑒賞的，給學生展示自己的讀書筆記，給學生樹立榜樣，激發學生強烈的閱讀興趣。

二、拓寬視野，提升寫作能力

學生視野的拓寬、智力的發展都離不開良好的語文素養。語文素養的提高需要學生對各類優秀讀物的廣泛閱讀和研究。通過課內外廣泛閱讀有關典籍，既可以讓學生增長知識，又能潛移默化地陶冶學生的情操。

魯迅曾說過，寫作“固然要有精熟的技巧，但須有進步的思想與高尚的人格”。古今中外，凡優秀的作品能源遠流長，其常常就是作家的人格魅力、高尚的道德情操、偉大的價值觀等得以表現。

教師要牽引學生流連于古詩文字里行間，讓學生的心靈浸潤在這素雅的書香里，讓學生在古典詩文中盡情游弋，獲得青春的暢想和對生命的感悟。在博覽群書時，教師應引發學生用敏銳的視角去發現品味書中的內涵與真諦。詩文讀多了，積累多了，“胸中有丘壑”，自然寫文章信手拈來，拋磚引玉，行云流水。

受閱讀的影響，愛看名家作品的學生，他們作品的語言或風格或多或少都有些名家的痕跡，學生在古典詩詞的海洋里徜徉時，不知不覺中培養了良好的語言能力，腹有詩書氣自華，自然不言而喻。

例如：學生在《古詩苑漫步》中巧妙運用蘇軾的詩句，連綴成段，文筆雋永：從他“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”里，我看到了一個意氣風發的豪俠；“但愿人長久，千里共嬋娟”，我看到了一個樂觀豁達的詩人；“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，我又看到了一個忠心愛國的勇士。讀著他的篇章，我觸摸到了他的瀟灑、豁達、憂傷。

因此，教師在閱讀教學時，應自覺地將閱讀與寫作聯系在一起，要求學生誦讀熟記古典文化經典，以得到情感的熏陶，心靈的啟迪，并獲得寫作借鑒。“書讀百遍，其義自見”。寫作時，學生自然就會迸濺出創作的火花，寫出構思精妙、文筆流暢、主題深刻的篇章。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生讀得越多，寫文章就會文從字順，引經據典，一氣呵成。

三、傳承美德，啟迪心靈智慧

中華民族傳統美德源遠流長，如天邊的明珠，熠熠生輝。針對當前大多數學生道德意識淡薄，教師應有意識地選擇閱讀篇目，不僅要指導學生誦讀，還要引導學生對照自己找差距，辨別自己哪些行為是對的，哪些行為是不對的，今后應該如何改正。

古詩文，是我們中國優秀文化的瑰寶，承載著我們中華民族的偉大精神。在班級開展“古詩苑漫步”“古詩詞名句串聯”“我喜愛的一首詩”等活動能為學生創造良好氛圍，深化養成教育。學習屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”矢志不渝的愛國精神；李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”高潔傲岸的形象；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”憂國憂民的情懷……這些民族文化的瑰寶，增長了學生的知識和才干；滋養了學生的精神世界；夯實了學生的人生根基。

四、增強意識，塑造完美人格

初中生正處在人生觀、價值觀形成乃至成熟的關鍵時刻，但學生的人生信仰卻異常膚淺，價值觀單一，對歷史上的英雄人物鄙夷不屑，對現實中的榜樣模范嗤之以鼻。如果此時讓學生誦讀經典，了解中國傳統文化中的精華，讓學生在吟詠古典詩文中懂得真、善、美，假、惡、丑，對樹立學生正確人生觀、價值觀具有重大意義。例如，中華民族向來是一個充滿智慧和勇氣的民族，同時也是一個積極進取、敢于抗爭的民族。在中國古典文學中比比皆是：文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現了作者視死如歸、為國捐軀的大無畏精神；范仲淹的《岳陽樓記》用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了作者博大的胸襟、高尚的思想境界，給人以積極向上的力量；曹操的《龜雖壽》用“烈士暮年，壯心不已”寫出了自己的雄心壯志及對未來宏圖大業的向往。我國的古典詩文博大精深：有追求理想，豪情滿懷的李白；有以天下為己任、憂國憂民的杜甫；有棄官歸隱、不為五斗米折腰的陶淵明。這些古典詩文中英雄人物濃郁的愛國之情與人格魅力，對塑造學生人格、樹立人生楷模等方面起著不可忽視的作用。

新世紀的語文教學忽視了對學生高尚情操的培養，放松了民族傳統文化教育。我們應引導學生在誦讀古典詩詞中滲透思想品質的教育，潛移默化，浸潤學生干涸的心田。如，在學習文天祥的《過零丁洋》時，學生在品味詩句韻律優美的同時，對作者博大的胸襟，叱咤風云的氣概佩服不已，在課堂上爭先恐后、聲情并茂地背誦抒發自己壯志的“詠懷詩”。在這和諧濃郁的古詩詞誦讀氣息中，激起學生樹立堅定的信念：要像李清照、文天祥、屈原等人一樣做一個追求真善美，追求高尚道德情操的人，做一個對社會有作為、有貢獻的人。

學生在閱讀古典詩文中，不僅可以激發學習語文的興趣，提升寫作能力，而且在閱讀古典詩文中，變得知書達理，將自己吸收的思想內化，醞釀后變為自己的思想，指導自己的行動，做一個有思想、有修養的人。

參考文獻：

[1]謝象賢.語文教育學[M].浙江教育出版社，1997.

[2]孫春成.語文課堂教學藝術漫談[M].語文出版社，2003-01.

編輯 薄躍華